1.1 生活中的立体图形2

1、.1.1 生活中的立体图形教学过程：一、看一看：情境创设老师导语：在我们的生活中，充满着各种各样的图形，其优美的构造值得我们鉴赏，其奇妙的性质等着我们去探究。请听来自世界图形的对话吧。设计：1卡通A 代表平面图形：“我是平面图形，是大家的老朋友，我家的家庭成员一定比你家多。 2卡通B代表立体图形：“我是立体图形，是大家的新朋友，大家知道的并不一定比你少。老师问：卡通A、B身体各部分是什么图形？通过卡通A、B 的对话，组织学生讨论，派代表指着屏幕上图形说明自己的观念，让学生主动参与，激起他们的兴趣。培养集体意识，增强团队精神。老师导语：看来同学们非常擅长观察图形，不知你们能否用数学的目

2、光观察生活中的图形？请看来自生活中的立体图形。出示课题：生活中的立体图形音乐响起，屏幕播放录象。二、议一议课堂讨论问题1：你发现录象中的这些物体与哪些立体图形相类似，你能找出与这些立体图形相类似的物体吗？组织学生围绕以上问题四人一小组讨论，说明自己的观念，其他小组积极点评，补充，得出常见的立体图形：圆柱、圆锥、正方体、球、棱锥。问题2：比较这些立体图形，看看互相之间有什么一样点和不同点？电脑演示：1球体     2圆柱       3圆锥并通过实物展示，引导学生观察、讨论、归纳，得出常见的立体图

3、形的分类：球体、柱体、椎体。电脑演示：由圆柱变成棱柱三棱柱、四棱柱、五棱柱，  问题3   以三棱柱为例，说出一个棱柱的棱数与底面的边数，侧面的平面的个数之间的关系？诱导学生考虑：当棱柱的棱柱的棱数越来越多时，棱柱就越来越趋向于什么立体图形？用类似的方法，电脑演示 ：将圆锥演变成棱椎三棱锥、四棱锥、五棱椎，再由棱锥演变成圆锥。来源:Z+xx+k 通过一连串的活动，让学生掌握从特殊到一般，再有一般到特殊的的认知思想，理解图形之间的互相联络。通过比照，确立分类思想。并用类比的方法，自主的讨论、归纳，突出重点、化解难点，在轻松的气氛中学习。三、练一练评价遵循“由浅入深，

4、循序渐进，由感性到理性的认知规律，根据“主体参与，分层优化，及时反响，鼓励评价的原那么，我设计了以下训练题：来源:11、发给学生一些图片或实物，说说手中的图形，是什么立体图形？没有发到的学生，举出立体图形的实例。尽量让每个学生都发言，注意培养学生的语言表达才能。2、P12723学生很容易解决，互相交流，自我评价，增强学生的主人翁意识。3、电脑演示：如以下图，第一行的图形绕虚线旋转一周，便能形成第二行的某个几何体，用线连一连。由平面图形动成立体图形，由静态到动态，让学生感受到几何图形的奇妙无穷，更加激发他们的好奇心和探究欲望。四、做一做理论1、用牙签和橡皮泥制作球体和一些柱体和锥体，看哪些同学做

5、得比较标准。2、使出事先准备好的等边三角形纸片，试将它折成一个正四面体。五、试一试探究课前，发给学生阅读材料?晶体自然界的多面体?，让学生通过阅读理解什么是正多面体，正多面体是柏拉图约在公元400年独立发现的，在这之前，埃及人已经用于建筑埃及金字塔，以此鼓励学生探究的欲望。老师出示实物模型：正四面体、正方体、正八面体、正十二面体、正二十面体来源:Zxxk 1、以正四面体为例，说出它的顶点数、棱数和面数。2、再让学生观察、讨论其它正多面体的顶点数、棱数和面数。将结果记入书上的P128的表格。引导学生发现结论。3、延伸：假设随意做一个多面体，看看是否还是那个结果。来源:Z§xx§k 学生在探究过程中，可能会遇到困难，师生可以共同参与，适当点拨，归纳出欧拉公式，并介绍欧拉这个人，进展科学探究精神教育，充分挖掘学生的潜能，让学生积极参与集体讨论，建立良好的互相理解的师生关系。六、小结，布置课后作业：1、用六根火柴：最多可以拼出几个边长相等的三角形？最多可以拼出如下图的三角形几个？2、针对我校电脑室对全体学生开放的优势，老师告诉学生网址，让