引领幼儿走向成功阅读_浅谈幼儿早期阅读能力的培养

1、引领幼儿走向成功阅读浅谈幼儿早期阅读能力的培养邵丽丽（江苏省建湖县冈西镇中心幼儿园）【摘要】幼儿早期阅读能力的培养, 对人的成长至关重要。早期阅读让幼儿有接触书的兴趣, 增加他们对图书的亲近感。了解幼儿早期阅读的重要性, 选择合适的读物, 创设良好的阅读环境，营造浓烈的阅读氛围, 培养幼儿良好的阅读习惯。【关键词】幼儿 早期阅读 能力培养【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】16738497（2010）120154-02早期阅读是幼儿成长的基石。阅读是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼

2、儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。因此，教师要以“引导幼儿在生活中阅读”为突破口，通过多种途径、多种方法，不断提高幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，逐步增进阅读技能。激发幼儿积极动脑、大胆思维、创造性讲述，有目的、有计划地进行一系列尝试。一、为幼儿创设一个良好的阅读环境阅读环境的创设是进行幼儿早期阅读的一种重要途径。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。乔姆斯基也认为，环境可以产生激发效应以及塑造效应。营造一个相适应的环境对于幼儿阅读兴趣产生至关重要

3、。为此，我们要注重为幼儿创设一个良好的阅读环境。1、潜移默化，做好阅读前的准备。学前心理学研究表明，幼儿期是学习语言的关键时期。幼儿教师应对幼儿园如何开展“早期阅读识字”，利用汉字刺激幼儿大脑，促进幼儿潜能开发作深入的探索。教师应掌握汉字特有的科学性、形象性，并遵循幼儿“不求甚解”、“囫囵吞枣”即幼儿是先记忆后理解，先整体后局部这一特殊的认知规律，培养幼儿对汉字的好奇性，通过节奏、韵律、线条、色彩、情景、动作、游戏来体会汉字的魅力，让古老的东方魔块“汉字”，化作点点星光映亮孩子的精神世界，使孩子们流连忘返、乐此不疲。同时发展幼儿语言、思维、观察等方面的能力。2、精心布置，使幼儿爱上墙饰。墙饰布

4、置是指将具有与幼儿生活息息相关的规范文字挂在活动室里。如，在门、窗、钢琴等物件上分别标出名称，在幼儿的作品、用品上标出幼儿的名字，标出各个区角的名称，用文字表示一些常规和注意事项。在楼梯的墙壁上写“上下楼梯轻轻走，不推不挤靠右走”，在水龙旁边写“别忘了把我关上”，在主题活动中，将幼儿喜欢的物品用文字展示出来。还要根据故事情节或日常需要变换，这些不断更新的画面让幼儿充满了好奇和兴趣，吸引着他们来看看、玩玩、讲讲。3、设立阅读角，提供读书平台。将阅读角设立在光线充足、相对独立、醒目的地方，阅读材料的摆放要使幼儿能够自由、方便地取放。阅读角图书的投放应根据幼儿的年龄特点和兴趣投放，定期或不定期组织“

5、我最喜欢的图书排名榜”、“我的图书朋友”、“私人藏书博览会”等活动。在阅读区为幼儿提供丰富多彩的书籍，有幼儿熟悉的三只小猪、狼和小羊等；也有不太熟悉的皮皮鼠吃跳跳糖、梨子小提琴等；还有一点儿都不熟悉的毯子的故事等，以保证不同阅读水平幼儿的需要。二、教师做好幼儿阅读的引路人1、循序渐进，有效指导。循序渐进有效指导即先让幼儿在教师的指导下学习看书的方法，练习讲述部分阅读内容；再逐步过渡到幼儿独立看书，能独立讲述全部故事内容。在具体运用中，应特别注重“扶和放”的尺度2、开展丰富多彩的阅读活动。阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身

6、上，促使其发展的重要环节。因此，我们可以通过多种手段，开展多类阅读活动。3、关注个体，共同提高。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。有的孩子喜欢阅读，有的孩子想象力丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯差，影响了他的阅读水平等等。因此，教师注意调动每个幼儿阅读的积极性。幼儿是好动、好模仿的，每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。教师从中观察、了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿间的差异，给予他们相应的帮助。针对幼儿的不同水平给予不同的指导，在指导阅读过程中是十分重要的。鼓励能力较强的幼儿充分想象，大胆创编；让能力较弱和能力较强的幼儿共同阅读同一本书，相互影

7、响；让幼儿多交流阅读体会，为能力弱的幼儿开展阅读内容讲述训练等。三、家园配合，同育幼苗家长是幼儿早期阅读的引导者、榜样和同伴，我们应提倡父母和孩子共同学习，营造良好的亲子阅读环境和家庭学习氛围。利用早晚接送时间、家长开放活动，与家长交流，让他们明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着极大的促进作用。在向家长开放的半日活动中，向家长展示阅读形式的故事教学活动。同时，鼓励家长积极配合幼儿园，做一些适当的、力所能及的工作，如：回去为孩子创设比较好的环境，让他们可以有自己专门的小书柜、小抽屉，有自己阅读的空间；每天抽出一点时间给自己的孩子，为他们朗读故事，和他们共同看图画，

8、理解故事内容等等，这样在不同程度上为发挥幼儿想象，打下基础。总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，促进幼儿较早进入书面语言阶段。幼儿教师和家长在培养幼儿早期阅读时一定要有耐心，有爱心，对孩子的点滴进步的成功都应给予适当的表扬和鼓励，让孩子体验到成功的快乐，从而去争取更大的成功。当然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，更不能拔苗助长，培养幼儿阅读能力任重而道远，让我们继续努力，不断探索，勇于创新，引领幼儿走向成功阅读。新课程背景下提高地理课堂教学效率艾俊青（河南省安阳县二中分校）【摘要】本文笔者通过：在新课程背景下，高中地理教师应关注

9、的几个问题；改革传统教学，用新课程理念引导现代地理课堂教学两大方面内容, 谈在新课程背景下如何提高地理课堂的教学效率。【关键词】新课程 高中地理 师生关系 情境创设【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】16738497（2010）120155-01地理学科是一门空间性、原理性强的综合性学科，其丰富的地理景观、复杂的地理运动、繁琐的地理规律，成为课堂教学中难以逾越的限制课堂效率的障碍；同时，这些景观、运动、规律也是地理教学中的重难点所在，绝大部分是考查的要点，而基础教育新课程改革的不断深入，对地理教师素质提出了很高的要求，那么怎么在新课程背景下提高地理课堂教学效率呢？以下是

10、本人的些许拙见，望能与广大同仁共勉：一、在新课程背景下，高中地理教师应关注的几个问题1、要正确引导学生拓展视野，关注全球问题。现代学生思维活跃，对新事物和新潮流敏感、接收快；在当今的资讯时代，人们获得的信息量大、获取速度快，是我们这个时代的显著特点。作为教师要激发学生的学习兴趣，就应该积极引导学生关注全球，放眼世界。当学生能运用地理知识来理解和解释全球问题时，才能真正体会到地理的实用价值。基于地理学科基本特点，要因势利导，引导学生拓展视野，关注全球问题。2、引导学生正确认识人与地关系，树立相辅相成的发展观念。地理新课程的总体目标就是树立科学的人口观、资源观和可持续发展观。学生充分的体验和学习实

11、践活动是正确观念树立的来源，实施可持续发展观念教育的三大基础为：关心全球发展问题，关心我国的发展问题，关心区域发展问题。教师作为教学过程的主导，必须要在教学的各个环节有意识地强化学生正确认识人口、资源、环境协调发展对社会的重要意义，从而使学生树立正确的地理学习观念。3、引导学生关注问题研究，增强学生的地理实践能力。地理学科兼跨自然和社会两大学科，老师在教学过程中要充分利用这一特点来培养学生的探究能力，突出地理技能的培养。高中地理新课程要重视学生对身边的地理问题的探究，增强其探究兴趣，培养其自我发现、自我实践、自我解决问题的能力，使学生成为一个有地理信息素养的人。二、改革传统教学，用新课程理念引

12、导现代地理课堂教学1、营造和谐课堂是融洽师生关系的基础。顺利完成教学任务首先要有良好的、和谐的师生关系，只有师生关系和谐了，教师的教学的能动性就能够很好的发挥出来，学生的学习兴趣才能激发出来。教师应该由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；学生就由课程的接受者成为主动学习的研究者、开发者和设计者；教师由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者。2、创设问题情景，启迪学生思维。创设好的学习情景，让其身临其中，触景生情，感受知识的魅力，使他们处于一种“愤悱”的状态，是情景创设的功能任务之一。教师创设情景要有两点要求：一定要结合学生实际，丰富其学科知识内涵；有利于师生之间、生生之

13、间信息的沟通，促进学生萌生学习欲望，增强学生激发创造的热情。这样就会产生了明显的课堂教学效果：（1）教师通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；（2）通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；（3）通过实际问题的解决，强化学生应用意识，实现知识的融会贯通。3、倡导合作，探究改变学习方式。探究式学习是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式。而地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点，没有现成的答案，一个学生的知识结构很难满足其要求，因此更需要合作研

14、究。在合作研究中，使学生学有所能；使学生学有所获；使学生学中悟理；使学生学中有问。同时，在学生与学生之间，既要倡导学习竞赛，更要倡导合作互助，从而养成高远的志向，健全的人格。4、科学布置作业，注重建构拓展。新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一，设计作业内容时，应从多角度切入，体现“个性化、多样化”的改革与创新。教师与学生之间、学生与学生之间真实而有效的沟通交流是教育教学的主要方式。这种方式的特性要求就是较强的针对性，教师要根据学生不同的学习任务展开，以使学生和教师都能进行深层次的交流，同时，交流方式应具有多样性。在新课程背景下，学生本身就是一个个潜在的学习资源，他们在合作与交流中都有各自的观点，直至形成正确的认识。所以学生与学生之间的交流、合作尤其重要。学生在学习中存在的问题就可以通过这种有教师引导、学生相互交流为主的研讨和探究式的课堂教学方式来解决，同时也激发了学生的学习兴趣，让学生由以前的要我学