苏教版数学《小数的大小比较》说课稿

1、.苏教版数学?小数的大小比较?说课稿您如今正在阅读的苏教版数学?小数的大小比较?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学?小数的大小比较?说课稿一、说教材本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中小数的大小比较课本第36-37页，例7。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数根本性质的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历购置学惯用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而进步学生对数学的学习兴趣。二、学情分析学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的

2、量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此根底上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离详细内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个购置学惯用品的生活情境，结合生活经历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的才能也在不断地进步。三、说教学目的：1、知识技能目的：使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目的：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地考虑、讨论问题的才能。3、情感态度目的：让学生感受数学与生活的严密联络，激发学生探究数学的兴

3、趣，获取成功的喜悦。四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探究、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、教学过程：一、情境导入：师：新学期开场了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。如今我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。师：由这些

4、发现你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。二、学习新知。1、探究比较小数大小的方法。师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要廉价一些？还要想一想，这是为什么呢？生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！2大胆猜测：师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？当整数的位数一样的时候，从高位

5、比起；位数不同的时候，位数越多，数越大在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进展一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。您如今正在阅读的苏教版数学?小数的大小比较?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学?小数的大小比较?说课稿3知识迁移老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组讨论一下。出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。7.968.32 0.130.129老师提问：根据你已有的知识经历，和你对小数的理解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学

6、生们答复的根底上总结：比较时是从整数部分开场比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分一样，就比较非常位，非常位大，这个数就大4比较分析老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三、拓展运用。1、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过两位。两名同学之家展开的这种合作、竞争可以进步学生的兴趣。2、完成练一练2元 19元 345米 354米802820 07607063练习六第七题 让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大4、判断168096799 25151002 3387483875 4

7、00090010 学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断进步学生们的口头表达才能并能进一步掌握小数的大小比较方法。5、练习六第九题出示统计图表，让学生们通过观察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组讨论：看那个小组能提出的问题多？鼓励学生们开动脑筋，发现问题并解决问题。6、练习六第十题中能填几？7.31.4 0.5420.53学生分组讨论，在小组内交流想法。口头答复以下问题，并说出自己的发现。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边

8、放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、课堂小结：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监