2021-2022学年语文五年级下册第四单元 习作 他----了（教案） 部编版.docx

1、习作他了教案教学目标1. 能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2. 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。教学重点能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。教学难点能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。教学课时1课时。教具准备课件。教学过程一、交流激趣，导入新课1 .谈话激趣:生活中，你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心的样子?读下 面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。(出示课件1)课件1他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太 美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像

2、都消 失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望 着这座雕像设计意图:引导学生利用范例了解写法，激发学生的写作兴趣。2. 小组交流:作者是怎么把人物当时的表现写具体的？3. 小组派代表汇报，其他同学可以补充，教师相机评议并引导。4. 教师小结。(1) 神态描写-他的眼睛闪着奇异的光芒,而孔因为激动而涨得通红。(2) 语言描写-嘴里不停地说：“太美了!真是太美了!”(3) 动作描写一他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像从对他的神态、语言、动作的描写中，可以看出他陶醉在这座雕像的美丽中。(4) 不寻常的反应-他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都 消失

3、了。5. 提出要求，准备习作:回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心的 样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把这件事写下来,特别要 把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。(板书:习作-他了)二、借助课件，引导选材1. 小组交流:说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心的样子。2. 小组派代表汇报，全班交流，教师评议并小结。(1) 他陶醉了。(出示课件2)课件2 自然美景:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、高山、小溪、树木 动物活动:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、鸟儿鸣叫、鱼儿戏水 艺术:绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、茶艺他后悔了。(出不课件3)课件3与同学之间的矛盾;误解同学

4、，忘记道歉。与老师之间的小摩擦;无法体会 老师的良苦用心。与父母之间的小纠纷;不理解父母，伤了父母的心。3. 选择自己印象最深的一件事说给小组同学听，互相评议。小组长分类整理小 组同学的发言。4. 小组派代表汇报，全班交流，教师评议并总结。三、互相交流，掌握技法1. 组交:样人当时的样子？2. 组派代表汇报师评议，师相机引导。(出示课件4)(1) 他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗？(2) 他有哪些不寻常的举动？(3) 他说了哪些话?说话时的语气是怎样的？3. 教师总结:写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体, 又要把事情的经过写清楚，尤其在写人物表现的时候，要运用动作、

5、语言、神态 描写来表现人物的内心，尽量把细节描绘得详细、生动。(板书:把写人和写事结 合起来，写具体人物的表现，写清楚事情的经过;运用动作、语言、神态描写来 表现人物的内心)4. 阅读习作内容,进一步了解习作要求，掌握写作技法。四、独立习作，教师巡视1. 确习作要求。2. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。五、全班交际，师生评议1. 评价标准。(出示课件5)课件5(1) 看是否从多个角度把人物当时的样子写具体了。(2) 看是否反映出了人物的内心。(3) 看是否把这件事的前因后果交代清楚了。2. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺,没有错别字。3. 以组单根据评价标准互相评议，提出修改意

6、见，选出一篇优秀习作作为小 组的代表作。4. 教师展示巡视时发现的学生的优秀习作学生自由阅读，进行评议，发现亮点, 提倡借鉴。5. 教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作，学生自由阅读，进行评议, 发现问题，提出建议，进行修改。6. 小组交流。(1) 把独立修改后的习作读给小组同学听(2) 小组交流:你从哪里感受到了人物当时的心情?哪些地方没听明白？六、自我修改眷抄习作1. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。2. 小组内交流修改后的习作。3. 认真誉抄自己的习作。设计意图:培养学生相互交流、互相借鉴的意识，提高学生修改作文的能力。七、教师小结鼓励积累今天,老师真的非常高兴。在这短短的一节课中，通过你们的描写，老师仿 佛看到了许多栩栩如生的人物,他们性格鲜明、