《清明》说课稿

1、清明说课稿-CAL-FENGHALNetwork Information Technology Company.2020YEAR古诗清明说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是古诗清明。我将从教材、 学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、 教学预期效果这八个方面来说这节课。一、说教材古诗清明节选自小学语文S版（2017年新版）三年级下册 第六单元的第一篇课文古诗二首。在古诗清明中，作者杜 牧描写的是中国传统节日-清明时节的景象，借春雨绵绵寄托作者对 逝去亲人的惆怅感伤与无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同 时也是一首七言绝句，语言通俗易懂，清新自然，意境生动悠

2、远。 二、说学情三年级的学生学过不少的古诗词，也已经掌握了一些基本的朗 读诗歌的方法。清明这首诗所表达的作者茫然若失的心情，学 生可能不太容易理解。对此，教师可积极引导，一是从感性知识入 手，通过对重点字、词的解释，加深对诗句的了解；二是从学生的 己有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。 三、说教学目标根据语文课程标准对诗歌教学的要求，结合教材特点，针对学 生实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、学习并掌握本文的生字新词。2、理解诗句大意，并熟读成诵。体会并能描述古诗中所描绘的 景象和作者表达的思想感情。3、了解我国传统节日文化，感受民族文化的悠远深厚。四、说教学重难点为了落实本课教

3、学目标，我把本课的教学重点定为：了解诗句 大意，能够描述诗歌所描绘的场景，并熟读成诵。难点定为：体会 作者的思想感情。五、说教法与学法水无常形，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半 功倍，达到教与学的完美统一，本节课我将采用教学助手中的思维 导图、选词填空，趣味分类等功能，创设情景，增加课堂乐趣。再 加上我们一直常用的“古诗教学五步法”（读古诗、知诗人、解诗 题、明诗意、悟诗情）来完成古诗学习过程。教师的教法对学生的学法具有潜移默化的影响，因此在学法 上，我将引导学生运用“读、品、悟”的方法学习课文，以达到在 读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中受到感 悟。六、说教学过

4、程合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这堂课的教学 中，我准备采用四个环节来完成我的教学任务。第一环节：创设情境，游戏导入上课伊始，我将采用多媒体播放课件，让学生们回顾以前所学 过的二十四节气歌，并找出既是节气又是传统节日的“清 明”，顺势来介绍“清明”，引出课堂教学主题一古诗清明。 板书课题，进入第二个环节。第二环节：知诗人这一环节，我会以小视频的方式，让学生快速简单了解作者杜 牧。并激发学生了解作者写这首诗的欲望，从而来到我预设的第三 环节。第三环节：读诗歌这一环节，我会让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，要求读准 字音。读完之后，我将请学生展示朗读，再次正音。然后划分出古 诗节奏，按照正

5、确的节奏，再次朗读古诗。以此让学生对本首古诗 有一个熟悉准确流利的诵读，为后面的品读诗句作好铺垫。从而来 到我预设的第四环节。第四环节：明诗意。首先我会安排学生小组进行讨论品读，然后交流读懂的内容； 其次进行全班师生交流，进一步明确古诗的意境。第五环节：悟诗情。衔接上一环节，请学生说说诗中作者描绘的春雨的特点，学生 应该能很快找到答案是“纷纷”，我将引导学生理解纷纷二字的用 意，体会春雨绵绵的意境。并再次向学生提出质疑，“欲断魂”是 什么意思，从“欲断魂”可以看出作者当时在路上行走是怎样的心 情由讨论，建议同桌互说互评。学生会结合当时情境可能会说作者 是怀着悲伤寂寥惆怅苦闷的心情走在路上。自然

6、后我会引导学生带 着这样的感情重新读读这一句诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲 断魂。”比较一下，看看是不是和第一次读这里有很大的区别。从 而指导学生在品读古诗时，自己也要融入其中，才能真正体会作者 的思想感情。紧接着品读第三、四句诗。想想作者为何要找酒家只 是为了喝酒吗“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”喝酒又是为了 什么。学生有可能反馈说是为了借酒消愁。我会根据学生的答案加 以引申。就这样，通过学生自学诗歌，培养他们的理解鉴赏能力， 运用交流合作的学习方式，快乐学习。最后，我会设计通过多种朗 读方式，如齐读、分小组读、男女交替读、配乐朗读来使学生对全 诗加深印象，悟出自己独特的感受并尝试背诵古

7、诗。接下来进入下 一环节。第六环节：拓展阅读。出示古诗元日，先请学生自由朗读古诗，指名朗读古诗。 接着让大家根据诗意说一说自己对这首诗的理解及感受。这样，便 真正做到阅读教学方法的指导与运用相结合，能够行之有效地提高 学生的古诗鉴赏能力。七、说板书设计 景清明时节雨纷纷（冷）清明【唐】杜牧Y人：路上行人欲断魂 （愁）情：怅然若失、思念亲人最后我来说一说我的板书设计，好的板书是一篇文章的袖珍 版，是课文最精华的体现，所以我根据古诗内容，这样设计，力求 更贴近文本，让学生能够有所得，有所悟，还能达到突破教学重难 点的目的。八、说预期效果1 .整个过程，以学生为本，以读为木，以读促想，充分关注到对 学生的学法指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去 说、去想象。2