14《穷人》教案(五四制)

1、14穷人教学设计【教学目标】1 .整体感知文章，梳理主要情节。2 .通过抓住关键词语，分析人物形象。3 .培养学生心地善良的品质。【教学重点】通过抓住关键词语，分析人物形象。教教学难点】感受桑娜的内心矛盾。【教学课时】共两课时【教学过程】一、导入（一）（出示课题）读课题（二）介绍作者师：它的作者是？ 生齐答：列夫托尔斯泰。 师：下面请两个学 生来简要的语言介绍一下列夫托尔斯泰。（国家作品，作品的特点）。 教师简单概括一下：列夫托尔斯泰是俄国作家.代表作有长篇小说战争与和平、安娜卡列尼娜与复活，作品的特点真实地 反映了沙俄专制制度下贫民的悲惨生活，表达对贫苦大众的深切同情 和对社会不公的不满。（

2、三）现在请同学们快速阅读课文，用简练的语言概括作者讲了个怎样的故事。连接词：同学们刚刚读的特别认真，我现在就来检查一下你们读的效果，谁来用简练的语言概括作者讲了一个怎样的故事。生1:讲了以后。师：他是概括吗?请一个同学起来概括一下？生2:讲了以I师：语言很简练，我们来巩固概括故事的三要素：谁、（主动）干什么、结 果如何（时间和地点）师：下面再请一个学生起来根据我们分析的 概括一下这个故事。例：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙的两 个孩子的感人故事。二、初读课文，梳理故事情节（一）梳理故事情节连接词：我们知道故事都是由几个主要情节组成的， 那么穷人这个故事可以分为几个情节呢，并

3、用一句话来概括每一部分的大意。预设：生1划分错错误。 教师提示：我们划分情节时，从地点、人物、事情三 方面来看，观察地点是否发生变化，人物是否发生变化，事情是否发生变化， 哪 位同学再来说一说 你的见解，表扬：概括的特别准确。1 2:桑娜焦急地盼望出海打鱼的丈夫回来。312:桑娜看望牛病的女邻居,发现西蒙死了，把孩子抱了回来。,13 28:渔夫从海上打鱼回来,听到西蒙死了，主动提出收养西蒙的 两个孩子。连接词：同学们回忆一下 文章写了几个主人公？生：两个，分别是桑娜和渔夫。现在请同学们回忆一下，在预习这篇文章时，文中哪个人物做了哪件事给你留下了深刻的印象？为什么?（二）【主问题】文中哪个人物做

4、了哪件事给你留下了深刻的印象？为什么？预设学生回答。1 .多数学生说桑娜；2.部分说渔夫；3.少数说西蒙。散读2 .有很多学生说桑娜：桑娜宁愿挨打，也要抱回西蒙的孩子。3 .部分说渔夫：和妻子想法一样，抱回西蒙的孩子，宁可自己多受一点苦4 .少数说西蒙：对孩子深深的爱或伟大的母爱三、精读课文，感知人物形象 分角色读同学们都有自己的见解，说的很有道理。现在，我们就从你们印象深刻的人物桑娜入手，请同学们找一找课文是如何刻画桑娜的？用铅笔把具体语句划出来，并做好批注。（重点结合心理活动中的 省略 号、双重否定来分析）（一）桑娜的形象：师：我看到大部分同学都已经找好了， 我们来看看文章主要运用了哪种人

5、物描写来刻画桑娜？生：心理描写。师：哪位同学们把自己自己找到的关于心理描写的句子与其他同学分享一下。学生找出句子：散读1.重点分析的句子：（1）第9段：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要 这样做，但是觉得非 这样做不可。（散读）（分析双重否定） 一善良、乐于助人、富有同情心（心理描写）（或者让学生提问：谁来针对这一句话提问题，你可以指定某个同学来回答你的 问题，同学们不仅要会回答问题，还要会提问）讨论：1.“这样做”是指怎样做？ 2.为什么桑娜觉得非这样做不可？ 3.她的心理 是否矛盾，为什么？ 4.“非 不可”是什么句式？有什么作用？解释：1.“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。2

6、 .“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。3 .“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可"（一般我们在做什么事的时候，必然清楚自己做这件事的原因， 而桑娜在不知道原因的情况下，还是毫不犹豫地抱回了两个孩子）看似矛盾，实际上反映了桑娜近乎本能的同情人、关心人的善良品质。 4.双重否定，起强调作用，强调必须这样做。可以看出桑娜做这件事决心有多大。如果不这样做会怎么样？（孩子会饿死），所以桑娜必须要这样做。（2）第10段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗

7、？自 己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” （散读）（分析省略号）一柔弱、犹疑、倔强 （心理描写）分析：读一品一读生1 ：读后分析，通过对桑娜的内心描写，1.感受到桑娜内心的 忐忑。师：她为什么会会忐忑不安？2 .生1:因为五个孩子已经让她和丈夫压力很大，如果再来两个孩子，桑娜担心她的丈 夫压力更大，扛不住，体现了桑娜对丈夫的体贴。3 .他会揍我的！她害怕丈夫打她，从而可以看出桑娜是一个柔弱的人。4 .嗯，揍我一顿也好！ ”从而可以看出桑娜是一个 倔强的人。5 .师：这段话有什么特点？生1:我看到有很多的省略

8、号。生2:我看到有很多的感叹号。 生3:问号。 师：这么多省略号、感叹号与问号交织在一起，让我们体会到了桑娜 怎样的心情？ 生：紧张、害怕、愧疚. 师：描写人物心理的时候，如果能运用恰当的 感叹号、省略号等这些标点符号，更能真切地塑造人物形象，表现人物内心。现在再请一位同学来读一读这段话。若读得很好， 师：请坐，我相信你已经能够体会桑娜的心情了。（或用了上面的就不用这个） 师：再请一个学生起来 读这段。预设：学生节奏把握准确， 问：为什么停顿这么长？生2:省略号的运用，表示桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地 写出了桑娜不安 的心理。我们知道在自己困难的时候还要去帮助别人，才能看出他真正的善良，

9、。从忐忑不安到最后下定决心，可以看出桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质。（3）第12段：“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对 他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（散读）（分析省略号）一体贴（心理描写）分析：读一品一读体会句中省略号的用法。师：请一个学生起来 读这段。预设：学生 节奏把握准确，问：为什么停顿这么长？生1:因为省略号表示桑娜陷入了沉思之中。师：桑娜在沉思什么？生：心理活动：表示桑娜开始犯愁该怎么对丈夫说，可以看出桑娜对丈夫的体贴，体贴丈夫受苦受累，如今又多了两个孩子，丈夫的负担会更重，从而可以看出桑娜是一个体贴丈夫的人。连接词：除了心理描写还运用了哪些描写刻

10、画桑娜?1.简单带过的句子（学生讲对即可）：（1）第1段：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（动作描写）这间渔家的小屋里却 温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。（小屋环境描写）解释：通过对小屋环境描写刻画了一个 勤劳、能干、贤惠 的桑娜。（2）第1段：桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到 心惊肉跳。（心理描 写）.一解释：通过心理描写刻画了一个时刻牵挂丈夫的桑娜。（3）第2段：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她 自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光 着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢 上帝，

11、孩子们都还健康， 没什么可抱怨的。（心理描写）解释：通过桑娜的沉思，运用心理描写刻画了一个虽家境贫穷，但善良乐观 的桑娜。（4）第2段：桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！ "她一面自言自语，一面在胸前划着十字。（语言描写）解释：通过语言描写刻画了一个 时刻牵挂、担心丈夫 的桑娜。（5）第3段：桑娜想起了傍晚就想去探望 的那个生病的女邻居。“没有一个 人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。（心理描写）第3 7段与解释（5）相 I解释：通过心理描写刻画了一个善良、富有同情心的桑娜。（6）第9段：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里。（动作描写）

12、 （7）第9段：她把这两个熟睡的孩子放 在床上，让他们同自己的孩子睡在 一起，又连忙把帐子拉 好。解释：（6）和（7）通过动作描写刻画了一个 善良、富有同情心、乐于助人 的桑娜。3. 师生朗读：我们请女生将描写桑娜心理活动最强烈的 第8-12段的部分朗 读一下，再次感受桑娜忐忑不安的心理 （第8-12段）朗读内容：师：睡觉还早、桑娜去看望生病的女邻居西蒙、她叫了一声，没有人答应，她猛地推开门，只见：生：她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的， 从稻 草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是

13、卷头发，圆 脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的 小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。师：桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。 她的心跳得很厉害,自 己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。师：她把这两个熟睡的孩 子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。师：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： 生：他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？不，还没 来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也

14、好！ ”师：门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。生：不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？师：”桑娜沉思着，久久地坐在床前。连接词：师：根据以上对桑娜的分析，哪位同学来归纳一下桑娜的性格？生：桑娜是一个善良的人，但性格中带有一些柔弱与倔强，为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。教师小结：我们从朗读中再次感受到了桑娜是多么善良， 多么富有同情心啊！为了帮 助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。连接词：接下来我们来了解一下桑娜的丈夫渔夫，课文是怎样来刻画渔夫的 呢？请同学们在文中找一找相关句子。师：我看到大部分同学都已经找好了，我们来看看文章是如何刻画渔

15、夫的？师：现在哪位同学把自己找到的句子与其他同学分享一下。（二）渔夫的形象：1.第25段：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”嗯，是个问题！”他搔 搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”1.分析：第25段：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。是对渔夫的什么描写?（神态描写）”嗯，是个问题！”（语言描写）他搔搔后脑勺说，（动作描写）“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（语言描写）一善良、坚强、果断（1）如果有学生举手说这句，师：通过语句，你看到了一个怎

16、样的渔夫？ 生：善良（2）渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？ 生：（把孩子抱来，一家人熬下去。）（3）你说一说：师：这些句子运用了哪些描写来刻画渔夫的？生：神态、动作与语言描写。（进行分析）（4） “问题”是指什么?生：这两个孩子该怎么办。（5） “搔搔后脑勺”就做了决定，说明渔夫是怎样的人？生：可以看出渔夫是一个 果断的人。“搔搔后脑勺”后可能会想到什么？A.妻子会不会同意？B.自己家境不好。C.如果不收养，两个孩子可能会死。D. “总能熬过去的”，宽慰妻子。总结：（人物的心理活动我们必须根据他的言行 加以推测） “哦，我们，我们总能熬过去的！ ”（理解句子）a.换词法理解“熬

17、”字。（挺、度、顶、坚持、克服）b.讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？（体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多 受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的 坚强， 虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）时间长，难度大。比如：熬 粥。2 .朗读：下面请男生读第25段描写渔夫性格的部分（第25段）连接词：师：根据以上对渔夫的分析，哪位同学来归纳一下渔夫的性格？3 .生（总结）：渔夫是一个坚强、果断，甘愿自己受苦、也要帮助别人的善良、富有同情心的人。连接词：通过分析，我们总结一下桑娜和渔夫的性格有哪些 相同之处，又有哪些 不同之处呢

18、？哪位同学讲一讲。桑娜和渔夫共同的性格特点是 善良。但他们的性格也有不同之处，桑娜的性格中还有 忐忑、柔弱、倔强、体贴；渔夫则是果断和坚强的。（三）再读课文 （分角色朗读），（用对话的形式，读 1328段，女生读桑娜的部分，男生 读渔夫的部分，谁读旁白），读出文章的情感，比较桑娜和渔夫的性格有哪些相同之处，又 有哪些不同之处，从哪些语句中可以看出来？过渡问题：从同学们的朗读声中，我感受到了渔夫的坚强、果断，桑娜则是柔弱与犹疑。问题：请同学们思考一下文中写到渔夫是坚强、果断的，那为什么桑娜则是忐忑、柔弱的呢？（渔夫只是搔搔头，就做了决定，没有桑娜那么多的心理活动；而桑娜又是问自己为什么要抱回孩子，又是担心丈夫回来会打他，更怕丈夫不同意收养两个孩子这一系列的心理活动）师提示生：因为桑娜考虑得更多。师：为什么桑娜会考虑那么多呢？生：一是因为桑娜害怕丈夫打她并体贴丈夫，二是因为桑娜夫妇家里很贫穷。师：你从哪些语句看出他家很贫穷？生：请同学们看到 第2段;丈夫冒着寒冷和风暴出去打鱼 （屋外寒风呼啸：交代故事发生的时间和背景，渲染了紧张的气氛，引出了桑娜等待丈夫回来的焦急 心情；还有哪里有关于风暴的描写：对话中1719段，环境描写推动情节发展）；桑娜也是从早到晚的干活，还 只是勉强填饱肚子；孩子们没