浅谈作文教学中的情感培养

1、浅谈作文教学中的情感培养 陈 新 成  内容摘要：文章要有真情实感，才能打动人心，真情实感犹如文章的灵魂。而真实的情感则来源于对色彩斑斓的社会现实生活的认识、观察、思考和感悟。小学生虽然缺乏阅历，但是并不缺乏真情，因此，我们语文教师就要特别重视学生写作情感的培养，要引导学生多一份用心、多一双“慧眼”去观察生活、感悟生活、再现生活、反映生活，表达真情实感。这样学生才能写出情文并茂，感人动人的文章。 关键词：作文教学; 情感培养; 激发情感; 沟通情感; 深化情感  教育心理学研究表明：小学生正处于生理发育与发展的阶段，是提高其素质的重要时期，在这个时期小学生的心理发

2、展主要表现在情感发展上，而小学语文学科在对小学生情感的激发与培养方面有着得天独厚的条件。(高语.当代教育界论文大观.北京学苑出版社，2001.3;65.) 因此小学语文教师在教学中应该有目的、有计划地开展情感的教育和培养。提高学生的情感素质，是语文教学的目标之一，也是推进教育的重要手段。语文课程标准对写作明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向。”写作是学生的个性化的行为，学生写作文的过程既是个性发展的过程，也是提高的过程。(郭概福.小学语文新课程教学法.东北师范大学出版, 2003;(

3、第50-51页) 语文课程标准在各阶段的写作目标中都强调学生在写作时要善于从自己的社会生活视野和感性经验中获取自己独特的情感体验。而丰富的情感体验是写作过程中不可忽视的一个重要因素，是学生提高写作水平的一个重要途径。语文教师引导学生进行情感体验的活动，就是使学生在进行语言文字的训练实践中，更好地获得学习语文的能力，并且又和谐地受到思想情操的陶冶，把知、情有效地统一起来。（聂笃克.新世纪基础教育笔谈.北京海潮出版社，2000; 48.）刘勰在文心雕龙中也讲到两个字，一个是“情”，一个是“采”。“情”就是思想感情，“采”就是语言文字表达。（万明华.有效的语文教学.江西高校出版社，2006.12;3

4、.）一篇好文章只有做到了表达出了自己的独特的真实情感，才能打动人心。正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（万明华.有效的语文教学.江西高校出版社，2006.12;104.）因此，语文教师在写作教学中必须重视对学生的情感培养和引导，叶圣陶先生也曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”由此可见，情感在一篇文章里是何等的重要。一、情感在作文教学中的重要性（一） 情感与人生1、情感是人们生活、学习、工作乃至事业成功的强有力的推动力，这是国内外心理学界的普遍共识。如有人把认识比作一台发动机，把情感比作汽油这类的发动机燃料，这是十分有见地的。事实表明，一个人对自己的生活、学习、工

5、作和事业充满激情，乐于追求，那就会产生强大的驱使力，从而取得良好的效果；反之，若老是无动于衷，死气沉沉，那就一定会是消极地、被动地行动，从而得不到任何的效果，（ 聂笃克.新世纪基础教育笔谈.北京海潮出版社，2000;418.）作文教学更是如此。教师的情感投入是爱的重要体现，只有在爱的基础上，才能做好教学工作。2、 作文教学应该也是审美教学，作文教学的这一特性也决定了情感在作文教学中的特殊地位。文章是语言文字和思想内容的有机统一体，一篇好的文章应该是作者为了抒发深切真挚的感情而创作的。（聂笃克.新世纪基础教育笔谈.北京海潮出版社，2000;146.）（二） 情感与写作学生的学习活动是带有一定的情

6、感性，这种情感的投入与学生学习过程中所获得的思想情感体验密切相关，积极的情感会使学生产生浓厚的学习兴趣，而兴趣才是最好的老师。有了兴趣学生才会有表达自己思想情感的欲望，然后才能成文。学生在学习过程中，无论是读还是写，都离不开一个“情”字。文章是表达情感的符号，一篇文章通过语言的描述所塑造的动人情节或是优美景色，往往会给学生情感的熏陶。（万明华.有效的语文教学.江西高校出版社，2006.12;104.）心理学家认为：“情感是写作活动的催化剂。”一个没有写作热情，对客观事物亳无情感体验的人，是写不出什么好文章的。小学生由于年龄、知识、阅历的限制，对客观事物可能认识不足，但是他们并不缺乏真情啊。苏联

7、著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是亳无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”只有当学生情感的血液在写作活动中沸腾时，学生才可以浮想联翩，思接千载，视通万里，打开思路，表达自己独特的情感。“感人心者，莫先于情。”由此可见，情感培养在作文教学中是多么的重要。(高语.当代教育界论文大观.北京学苑出版社，2001.3;178.)二、作文教学中培养情感的方法情感是学生写作的原动力，在作文教学中，教师只有引发学生的写作冲动和欲望，充分调动学生的情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行思想内容的传递和情感的交流，使作文富有生命力。那语文教师在作文教学

8、中应该怎样培养学生的情感呢？1、讨论、引导培养情感小学生积极的情感并不是凭空就来的，它是通过自己对社会生活或身边所发生事的观察、认识、分析、体验的一个结果。因此，语文教师在平时的教学当中就应该树立一个“大语文”的观念，要善于引导学生关注社会、关注人生、关注身边的大事、小事。由于小学生年龄尚小，知识还相对缺乏，社会阅历也不够丰富，他们对社会、学校、家庭里发生的一些事的认识往往是模糊的、片面的，甚至有的是偏激、错误的。这时作为老师要善于与学生沟通、交流，积极地引导学生，培养学生的理智感、道德感、美感等，使学生获得正面的、积极的情感信息。有一次课堂上，我给学生讲了一件我的老师曾经讲过的故事：有一次，

9、我的初中政治老师去洗澡，由于浴室的人很多，而搓背工又不多，所以搓背工都很忙，也很累，看到这些，大家都自觉地暗暗排起队来，但这时一个老板模样的人一进来就扔下了伍元钱，还趾高气扬地说：“先给我搓，剩下的钱不用找了。”讲到这里，我让学生展开讨论：“猜猜这个搓背工会怎样做？”有的学生说：“给谁搓不是搓，况且他给的钱还多些。”我抓住这句话，给学生讲了一些做人的道理：做人要有自尊、自强意识，要有最起码的道德修养 这样通过师生的情感交流，不仅使学生的情感和认识结合在一起，而且还培养了学生良好的个人情操。2、创设情境激发情感心理学研究表明：人的情感是在一定的情景中产生的。而小学生的思维活动则是以形象思维为主，

10、他们的真实情感也总是在一定的情境中才产生的，带着情境的情感对人的认识和行为更有引发作用。( 殷建义.浅谈作文教学中的情感培养.新浪网 62850100a595.html)“情以物迁，辞以情发”。（万明华.有效的语文教学.江西高校出版社，2006.12;53.）学生在写作之前，只有受到语言、环境、事件、气氛的感染时，才会产生相应的情感体验，当内心涌起不能自己的强烈情感时，就会用文辞表达出来。苏联心理学家、教育家赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的写作情感。” ( 殷建义.浅谈作文教学中的情感培养.新浪网 62850100

11、a595.html)因此，语文教师要引导学生观察社会和自然现象，在老师的引导过程中，师生的情感是可以互相感染的。而教师积极的情感对诱发学生内心的体验起着极为重要的导向和催化作用。学生的写作活动也离不开想象和联想，而想象和联想需要靠一定的载体来激发，在作文教学活动中，教师必须有意识地创设情境，渲染气氛，给学生创设一个情感表达的环境，这样才能促使学生发挥潜力，激起感情的共鸣，写出来的文章才有真情实感。在作文教学中，教师要巧用幻灯片、录像、图片等多媒体方式和语言的魅力来创设情境，使学生耳闻目睹，如临其境。这样利用情感的感染性和迁移性特征，可以丰富学生的情感，激发学生的情感。学生从创设的情境中获得自己

12、的认识和情感体验，在写作时容易做到入情入境。如我在指导学生写从汶川大地震走出来的英雄这篇文章时，就是先找来了很多关于介绍5·12汶川大地震的报纸，让学生读一读，议一议，从报纸上了解这些事，丰富学生的认识。然后，我又拿出一些很感人也很有震撼力的图画，再伴着老师富有感染力的语言描述，冲击学生的情感之门。这样的设计，以情感为纽带，来引导学生用“心”去体验。学生丰富了情感，然后再写作，当然就能写出感染人心的佳作来。3、下水引路沟通情感（1）、所谓“下水文”就是教师为学生写的同题范文，老师亲自“下水”与学生同甘共苦，这样的作文学生会感到亲切，容易产生共鸣，因而也更容易激起学生的写作激情。老师如

13、果善于写作，又经常与学生交流写作的心得、体会，就会为学生引好路，学生可以从老师的作文里借鉴他们认为可用的东西。学生通过借鉴，就会产生与之相应的情感，也能激发学生创作的欲望。如果语文教师也把自己写“下水文”时如何选材、如何立意、如何打腹稿，以及如何谋篇布局等体会都一一与学生分享、沟通，这样就会对学生起到一个潜移默化的作用，同时也有利于加深师生之间的感情。 （2）、教师由于自己的知识、阅历等都比学生丰富得多，教师“下水”作文中一些优美的词句或精彩的片段更能感染学生、陶冶学生。（3）、教师通过自己的“下水文”的垂范，不但影响了学生，还能在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随

14、，从此变“要我写作文”为“我要写作文”。有一次，我布置一篇写人的文章，两节课下来发现有好多学生都千篇一律：当自己生病发烧时，爸爸、妈妈是如何顶着风、冒着雨背着我去求医治病的之后我就写了一篇“下水文”我的奶奶，文章通过生活中几件小事刻画出祖孙间的爱：既有祖母对孙子的疼爱，也有孙子对祖母的敬爱。然后读给学生听，让学生明白，从生活细微处入手，原来也能写出好文章来。在我的带动下，有好几个学生都写出了优秀的、有感情冲击力的作文。其中有一个女生写了一篇妈妈，请再爱我一次，竟让很多小学生感动地为之落泪。原来，她的妈妈为了自己享乐，竟抛弃了她们父女俩，狠心地离开了家。所以，教师经常用“下水文”为学生引路，能给

15、学生情感的感染和熏陶。也为学生能写出文情并茂的佳作指明了方向。4、加深评改深化情感作文评改，是作文教学的重要环节。写批语又是作文批改的重要形式。大家都知道，作文是一种表达作者内心思想情感的语言形式，是“情”与“采”的有机统一。学生是带着情感的冲动来写作的，而且每一个学生都想得到同学和老师的肯定。还有就是学生了解作文结果比不了解作文结果更能提高他们的写作兴趣，激起他们的写作激情，促进他们写作的不断进步。因而，作文批改首先要及时，以满足学生想急切知道结果的心理和情感需求。其次，在作文批改中，教师要用富有启发性的语言来点拨学生，千万不要用“思路不清晰，主题不明确，内容不具体，结构不完整”等抽象的，学

16、生难以理解的词语来评价学生的作文。教师用富有启发性的点拨语言来评价学生的作文不仅能为学生指明写作方向，又能利用这些亲切、真实的语言增进师生之间的情感。其三，教师在评改时，要给予学生热情的鼓励，尽量发掘学生作文中的闪光点。哪怕是一个精彩的词语也要及时地加以肯定，这种及时地肯定会给学生带来成功的欢乐，而成功的欢乐是一种巨大的情感推动力，有了这些，学生写作就有了动力。其四，对学生作文中所流露出的思想倾向，我们教师在评语里要加以重视，要用“爱”去关心学生、感染学生，这对学生今后的健康发展有重要意义。例如我班的李春林是一个很听话、很懂事的小男孩，由于他家是做快餐生意的，所以他爸爸经常让他帮忙卖东西、涮洗

17、东西，严重耽误了他的学习。有一次在作文里他流露出了对爸爸的不满、怨恨以及自己的无奈。我看了以后，就给他下了这样的批语：“沟通，是解决问题的钥匙，也是维持家庭情感和家庭团结的灵丹妙药。老师希望你能做生活的强者，掌握解决问题的主动权。”作文发下去几天以后，他就主动找到我说：“老师，你的方法真管用，现在爸爸不叫我干那么多活了，我有更多的时间去学习了。”结果，从这以后，他的学习成绩进步很大，我呢，不仅是他的老师，还和他成了朋友。由此可见，适当的批语在作文教学中所起的情感作用是不可估量的。三、情感培养过程中应该注意的问题苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候

18、，知识才会成为信念，成为学生去观察世界的一部分。” (高语.当代教育界论文大观.北京学苑出版社，2001.3;177.) 而学生的情感来源于对现实生活的认识和理解。因此，语文教师在作文教学中不仅要善于发掘出学生的写作情感，更重要的是要从正确的方向来引导学生，这样才能更有利于学生健康、和谐地发展。1、教师要正确把握学生写作情感的方向。我们知道，小学生由于年龄小、知识浅、阅历少，对现实生活的认识和理解难免有不当之处，情感上也容易产生盲目性、冲动性，所以，语文教师就要善于观察，及时地发现并纠正学生情感上出现的偏差，引导他们正确地认识生活、理解生活。2、教师要尊重学生的情感。情感是每个学生个性化的心理表现，对待同样的事，不同的学生也会有不同的情感体验。特别是在写作中，学生会流露、表达出一种心里的真情，这种真情其实是学生不愿意公开的，是隐私的，这时，教师就要尊重学生的情感意愿，只有当老师尊重了学生的情感意愿，学生才会信任老师，愿意把自己的真情实感表达出来，反之，学生会厌恶老师，近而厌恶写作文。3、在作文教学中不应强求学生情感表达的一致性。因为情感是个人的心理体现，很富有个性化。每个学生都会有各自独特的情感体验，教师不应强求学生情感表达的一致，每个学生在情感上也