河南省“学习课堂”研讨1

1、河南省（2014）中小学特色教育成果展示暨研讨会发言材料之三“学·习课堂”的探索与实践济渎路学校小学部 张伶俐（2014年5月30日）各位领导，各位专家，各位老师：大家好！子曰：学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣。不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。论语两千多年前的大教育家孔子教育思想精髓“学而时习之”是我校“学·习课堂”构建的主要理论依据。“学·习课堂”构建就是从教育原点“学”和“习”出发，找寻教育教学规律，凸显教师“善教、善导、善研”，并以此来促进学生“善学、善思、善行”。“学·习课堂”课改理念是：每一个孩子都是好的，相信每一

2、个学生都能成才；教好每一个孩子，不让一个学生掉队。“学·习课堂”课堂教学改革的原则是以培养学生兴趣为前提，以思维训练为主线，已发展认知能力为重点，以优化课堂教学结构为突破口，以促成学生自主学习为目标。“学·习课堂”内涵概括起来就是“一句话、两件事、三种效果、四个标准”。一句话：学而时习，日知月累。两件事：组织教学和教学组织。组织教学是让所有的学生都学习。教学组织是让所有的学生都学会。三种效果：教育变简单，课堂变有效，学习变轻松。四个标准：知识学生生成，内容课堂掌握，课堂面向全体，学生幸福快乐。历时三年，我校“学·习课堂”构建主要经过三个阶段：一、专家引领、集中培训

3、 二、探索实践，活动促改 三、初见成效，扬帆远航。一、专家引领、集中培训我校先后邀请省市教科所研究员、市教研室教研员、本土教育专家闫合作和全国优秀教师、省级名师赵春战老师等到校指导课堂教学改革，他们培训指导，实地听课，把诊问脉，从理论运用到模式构建，从同课异构到研讨交流，从案例点评到总结提升，使我校的“学·习课堂”构建在专业引领下成为教学质量和学生学习能力提升的助推器。其中，闫合作老师每学期进行一次为期三天的“学·习课堂”培训讲座。闫老师坚持每周二、三深入课堂进行听课评课，从集体备课到观课议课以及撰写教学反思，闫老师都全程参与指导。省级名师、全国优秀教师赵春战老师为我校教师

4、举办讲座，并与老师们进行同课异构活动。市教研室教研员苗东军老师对我校教师进行课改知识培训，市师训科教研员常亚歌老师进行教师专业成长知识培训，市教科所副所长崔建平从科研层面进行课堂教学改革培训讲座，市教科所所长孔礼战从教师幸福的角度谈如何进行教育科研培训讲座。学校善的教育研究室每月两期“善的教育”教科研简报成长之舟，为“学·习课堂”构建提供研讨和展示平台。二、探索实践，活动促改（一）“学·习课堂”研究课活动常抓不懈各个教研组每周对“学·习课堂”教学研究活动雷打不动，每次教研活动都要经过课前七说、集体备课，同课异构、课例录制，课后八说、集体研讨，课例点评、案例反思等四

5、个主要环节。经过一年多的实践研究，老师们对“学·习课堂”组织教学和教学组织，对“学·习课堂”两个基本要素的内涵和实践操作有了较为明显的提升。下面，我从自己亲历的研究课及教研活动中选取一些镜头，再现“学·习课堂”构建的原貌，并欢迎各位专家指点。1.组织教学组织教学是让所有的学生都学习，教师通过一定的方法、手段调动学生的兴奋，使所有的学生积极参与课堂教学过程。举例：一年级语文许艳利老师在教乌鸦喝水一课时，她让学生全体起立，假设自己就是一只小乌鸦，东找西找，理解“到处找水喝”。许老师让学生一只手假设成瓶子，一只手假设乌鸦在把小石子一个一个地放进瓶子里。全体学生跟着老师一

6、边做动作一边声情并茂地朗读课文，课堂学习气氛特别好，所有的学生都在主动学习，朗读几遍以后所有学生都能背诵课文。2.课前善育课前三分钟育人的核心思想是读悟践行弟子规，围绕弟子规原文四句话讲一个故事，引发学生思考感悟，指导学生做人。举例：张伶俐老师在教学生理解“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时”一句时，第一课时给学生讲凿壁偷光的故事，通过故事学生明白：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，勤奋学习。然后学生齐诵弟子规原文，理解记忆。第二课时时就可以让学生来完成讲故事、说道理、背弟子规。3.教学组织教学组织是让所有的学生都学会，教师通过备课精心设计课堂，做到“学而时习”，学生需要掌握的重点知识在课堂适时重复出

7、现，使学生不知不觉中掌握。举例：刘翠萍老师是二年级语文老师，她在执教一分钟一课中有这样一个教学环节“欠”字的探究。她运用的是字理教学，刘老师首先出示甲骨文的“欠”（一个人张着嘴巴在打呵欠），让学生从中直观理解欠的本义，然后让学生想一想，哪些字包含有“欠”？它的字义和嘴巴有关吗？学生想到了欢、歌、吹、砍通过这样的“习”，学生对这些生字再次进行了巩固，提高了学生忆的能力。4. 课堂收口课堂收口是学生对本课所学知识进行回顾和总结，明确自己本节课掌握了什么，这也是一个“习”的过程。举例：葛丽娜老师在教学一年级语文园地七时课堂收口环节，想让学生自己说一说本课学会了什么，然后同桌互说，最后点名讲说，通过多

8、遍说学生清清楚楚地知道本课学会了什么。需要注意的是，收口不是讲标题、数知识点数量，而是具体知识。幻灯展示：闫老师聚精会神地观摩“学·习课堂”。市教研员苗东军老师参加教学研讨。崔校长、张书记等学校领导参加教学研讨。市教研室主任李雪莹到我校听课指导。省教科所研究员徐万山及郑州市一八路学校陈校长到我校听课研讨。（二）“学·习课堂”教师课堂教学素养提升活动（按照以下五点展开来写）1.同课异构，结伴成长沁园路学校是我校“学·习课堂”教研友好学校，两校之间多次组织教学交流活动，通过交流不断提高教师教学水平。2.“学·习课堂”课改论坛、说教材(说课)以及优质课比赛每学

9、期初，学部举行“学·习课堂”说教材（说课）比赛、优质课比赛。每学期末，学部举行“学·习课堂”课改论坛。通过不同的教研活动方式促进教师成长。3. “学·习课堂”教学设计展评每月定期举行“学·习课堂” 教学设计展评，教师们互相学习、共同成长。4.教师读书共同体建设“学·习课堂”构建使教师认识到读书的必要性，我们开展教师读书共同体建设。让孩子踏上阅读快车道诗意语文课谱孩子们，你们好等专业阅读书籍教师人手一本，以学科组为单位开展共读一本书活动。每周一例会上教师阅读交流成了我们必不可少的一项活动。5.师生教法、学法定期交流寻找更科学、有效的教法、学法使我

10、们的“学·习课堂”更加高效，每学期定期举行师生教法、学法交流。三、初见成效，扬帆远航（按照以下三点展开）1、形成“学·习课堂”基本框架经过一年多的探索实践，我们小学部形成了 “学·习课堂”框架下的学科教学流程，具体阐述如下：1.“学·习课堂”识字·写字教学流程：读（读准字音，读通课文）习（用多种方式辨析、识记生字）用（能用生字正确组词、说话）写（能在田字格中规范书写生字）。2.“学·习课堂”阅读教学教学流程：读（整体感知，理清条理）品（品味语言，感悟写法）习（联系旧知，联系生活）用（回归生活，学以致用）。3.“学·习课堂”数

11、学教学流程：温故（复习旧知，做好铺垫）知新（扶放结合，探究新知）习·练（巩固练习，拓展提高）梳理（回顾总结，巩固记忆）。2、教师专业成长得到提升刘翠平等十余名教师被评为省优秀教师、优秀班主任、骨干教师。张小娟等6名教师被评为市级名师、名师培养对象，王兰芳等四十余名教师被评为市学科带头人、骨干教师。吕艳霞等教师的论文在中国教育报、中国教师报、教育时报、河南教育、小学教学等发表二十余 篇，周丽等教师优质课在省市获奖三十余节，教师研究课题结项 。3、学生综合学习能力能力得到发展“学·习课堂”注重学生学习能力的培养。特别是五（5）班的学生李政临等学生合力著作长篇小说赤斑羚北斗星达万余字，在教师、家长中反响很大，引得济源日报前来采访报道。学生诗集、剧本、生活随笔等学生的写作能力、语言组织能力、表达能力、思维能力、想象能力等在学·习课堂中得到锻炼和发展。