五年级下语文说课幸福在哪里_北师大版

1、五年级下语文说课幸福在哪里_北师大版说教材：【二】说学情：五年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力， 也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故 事，另一方面那么是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活 的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用， 调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学 习空间，达成对文本的理解与感悟。【三】说教学目标：幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在那里。那可 不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含 义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸

2、福就成了本课的难点。基于以上的 情况，制定了如下的教学目标。1、有感情地朗读课文。2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福教学重难点： 感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。【四】说教法学法：我国著名的教育家叶圣陶老先生有句名言：教师教学着眼点要放在 发展学生的能力上。只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决 每个人一辈子的事情。因此本节课教师主要采用了学导式教学法。学生 学会根据自学提示明确学习目标，合作探究完成学习目标并在教师的引导 下发表自己的感悟。【五】说教学流程本节课教师主要通过5个环节来展开教学。【一】创设情景，揭示课题音乐是比

3、一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。课前，多媒体播放?幸福拍手歌?，让学生一边唱一边感受。上课时，又由什么是幸福 入手，引导学生与生活对话，对幸福有初步的体验，设立问题情景， 引发了孩子对幸福的认识、探讨和追求，激发学生阅读课文的欲望。【二】回顾旧知，理清脉络回顾是对知识的梳理过程。 进入课文后， 教师以自学提示的方式出示3个问题，点击课件，课文主要讲了什么事？十年前，三个小孩清理 喷泉砌石的目的是什么？由清理喷泉引出了一个什么问题？然后引导学 生根据提示去回忆、归纳文章的主要内容，对学习新知做了铺垫。【三】紧扣主题 自读自悟 叶圣陶先生曾说自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。 老师之

4、训练做到此两点，乃为教学之成功也。在初步突破文章重难点教学 中，教师主要采用学导式教学法，点击课件先出示自学导航通过读一读、画一画、说一说的方式加深孩子对课文的理解和掌握。 然后出示学习方法五字诀，引导学生通过读，把感受最深的句子划下来写 体会的方式，进行小组内交流学习，给学生创造了读书与感悟的空间。【四】汇报交流，引导想象 著名科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。语文教学在 很大程度上依赖于学生的想象力。在教学时教师直接从10年后再次相遇为切入口，首先以图片再现的方 式让学生感受10年来那个曾经被3个青年清理过的喷泉如今的美丽摸样。 直观的让学生对比感受劳动可以让泉水污浊，杂草丛生，枯

5、枝烂叶变 成泉水清澈，树木茂盛。鲜花盛开的世外桃源劳动可以带来很多的好 处，创造很多的幸福。情景再现之后，教师又一音乐渲染的方式，激发学生潜在对美的诉说 的欲望，进行配乐有感情朗读课文。课件另外在引导学生感悟幸福的真正含义方面，学生仅仅从三个青年自己 的表达中是很难体会到幸福的所在。于是教师便引导学生在课文留下的空 白处展开想象，去想象这里面具体的故事，每一个职业可以作什么，被帮 助的人会说什么，这些让孩子自己去想象。接着教师用点击课件医生 平日工作中的救死扶伤、送去健康；用大地震中的舍小家顾大家的大爱， 用园林工人装扮自然美化环境、用服务员热情服务为旅客送方便、用消防 员用生命捍卫人们的生命

6、财产安全、用农民可以生产粮食 多种手段将 一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以静静的感受、说出实 实在在的体会。这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生 的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到了幸福真正的含义就是点 击课件就在有益于人类的劳动中 这种通过对课文中的精彩语段的研 讨，实现对人物情感的再创造，既表达了语文本体观，又表达了学生主体 观，情与景交融，其乐亦融融。【五】联系生活 多元拓展情感语言=诗。实现对课文情理的语言创造， 是小语教学的一种境界。 凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的 深刻含义之后， 教师关注了学生情感的点燃。 首先（点击课件）伴随音乐教师 出示收集到的孩子身边的幸福，通过直观的看让孩子体验身边的幸福，真 正的明白能够做对人们有意义的事情就是幸福。语文光感受是不够的，如 何让孩子把感受的表达出来呢？这时教师点击课件又安排了学