《解决问题(例4)》参考教案新部编本

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan解决问题教学内容：教科书第5354页例4、“做一做”和练习十二第12题。教学目标1 .让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的雏形）分析 数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰 富解决问题的策略。2 .使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要 两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3 .在分步列式解决问题的基础上，逐

2、步学会列综合算式解决问题，会合理 运用小括号改变运算顺序。4 .在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的 应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数 学的情感。教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤 和方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：电子课件。教学过程一、情境导人，激发兴趣5 师用课件或挂图出示例4主题图的左半部分（如下），引导学生仔细观察。我们一共要烤9。个面包，已经烤了 36个.1教师：从图中你知道了哪些数学信息？学生：面包店的师傅一共要烤 90个面包，已经烤

3、了 36个。教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？学生：还有多少个没烤？教师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题？学生先独立思考，再尝试解答。教师：同学们能用以前学过的知识来解决问题， 很好！下面就让我们继续走 进今天的数学课堂，去解决问题吧！教师板书：解决问题。(设计意图：此处简化了例4,仅提供两个条件让学生提问解答，既回顾了 以前学习的解决问题，叉为寻找需要两步才能解决的问题中的隐藏问题奠定了基 础。)二、自主探究，解决问题1.提出问题教师用课件出示如下的完整情境图剩下的还要烤几次?教师：师傅说，每次能烤9个，你还能提出哪些数学问题?学生可能会提出如下问题。(1) 一共要烤多

4、少次？(2)已经烤了多少次？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan(3) 剩下的还要烤几次？2收集、整理信息教师： 同学们很不错， 提出了这么多有价值的数学问题。 今天我们就重点来解决“剩下的还要烤几次？”这个问题。教师：想一想，要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？教师结合学生回答，画出简易线段图。教师：请你再想一想要求的是什么问题，你想怎样解答？教师结合学生回答将线段图补充完整。教师：根据我们共同完成的这个图，请同学们思考，应该如何解答。3小组讨论，尝试解答引导学生分组讨论， 合作交流。 教师巡视指导， 引导组员认真倾听同组

5、成员的不同想法， 并帮助学习困难的小组明确解题规划： 要求还要烤几次， 应先知道剩下多少个需要烤。 最后让学生结合小组讨论、 交流的结果， 独立思考并列式解答。4交流汇报，教师板书教师： 谁来说一说你们小组是怎样解答的？先计算什么？再计算什么？有没有不同的列式方法？学生可能会分步解答，也可能会列综合算式。如果学生只列出分步算式， 可引导学生思考： 刚才我们是用分步来做的， 你们能用综合算式表示出解答的过程吗？对比不同的综合算式， 引导学生辨析： 你同意哪个算式？为什么？如果不加小括号，会出现什么情况？5小结教师：碰到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才

6、能解决， 我们要想好先解答什么， 再解答什么。 列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。(设计意图： 结合课前简化的问题， 使学生经历 “发现问题一提出问题一解决问题” 的全过程， 在合作交流中积累基本的活动经验， 初步学会用线段图来表示和分析数量关系，渗透数形结合、演绎、归纳等数学思想，从而帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略。）三、练习应用，深化理解1 .基础练习（第54页“做一做”）教师：采购时同学们碰到一些数学问题（出示“做一做”），伤透了脑筋，我 们一起来帮忙解决好吗？教师：请大家先独立思考，然后同桌交流，说一说先解答什么，再解答什么。教师：谁愿意给大家介绍一下自己

7、的想法？教师：同学们通过认真思考想出了这么多的方法，真了不起！猜一猜，组长会用谁的方法呢？为什么？（提醒学生使用简便易理解的方法解决问题o）2 .智慧大比拼（1）第一关（练习十二第1题）。教师呈现如下图文。小杰和爸爸、妈 妈一起去公园 玩.用2 0元钱 买票够吗？教师：想知道用20元钱买票够不够，首先要知道什么？学生：要知道买票需要多少钱。教师：用数学的眼光来看看，你发现了哪些数学信息？教师：你能解决这个问题吗？学生独立思考后尝试解决，教师指名板演，之后全班辨析。（2）第二关（练习十二第2题）。教师出示第55页第2题，让学生读题后指名说一说先求什么，再求什么， 然后全班解答。（设计意图：采用“智慧大比拼”的方式进行练习，既鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路， 也引导学生在 “算法多样化” 的基础上实现 “算法最优化” 。 ）四、课堂总结教师： 今天大家都很了不起， 用不同的方法解决了很多数学问题， 谁来说说你有什么收获？教师：其实，生活中处处有数学，数学就在我们身边。如果课后我们也能用数学的眼光观察生活中的问题， 用学过的数学知识和方法去解决生活中的实际