青年期的身心发展规律和特点概述

1、卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材第五节第五节 青年期的心理问题与干预青年期的心理问题与干预第四节第四节 青年期的社会性与个性发展青年期的社会性与个性发展第三节第三节 青年期的感情发展青年期的感情发展第二节第二节 青年期的认知发展青年期的认知发展第一节第一节 成年晚期的生理特点成年晚期的生理特点第八章 青年期的身心发展规律和特点第一节第一节 青年期的生理发育青年期的生理发育卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材 本章要点 本章青年期所指年龄为1618岁，属于青春发育末期，其身心发展有其规律和特点。青年期是身心迅

2、速发展，但仍未完全成熟的时期，是个体走向成熟的准备期，是人生成长的关键期。本章主要讨论青年期身体发育的特点及其带来的心理影响；青年认知发展特点；青年情绪情感发展状况；自我意识、友谊、同伴关系、道德发展、个性发展等社会化问题，以及青年常见心理问题的成因与调控。卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期身体外形的变化一、青年期身体外形的变化二、青年期体内功能的变化二、青年期体内功能的变化三、青年期性的发育与成熟三、青年期性的发育与成熟四、青年期生理发育的心理适应四、青年期生理发育的心理适应第一节第一节 青年期的生理发育青年期的生理发育卫生部卫生部“十二

3、五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期身体外形的变化一、青年期身体外形的变化n 青年期的生理发展正处于青春发育末期，个体身体的各器官及其机能正逐步达到成熟的水平，是身体发展的定型期。 n 身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢。 n 青年期肌肉、脂肪的增长速度却在加快 。n 青年期个体的性别特征已充分显露出来。 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、青年期体内功能的变化二、青年期体内功能的变化n 青年期个体的内脏功能得以加强 。n 青年期个体的神经系统发育基本完成，大脑的发展主要体现在质量上的突破与脑功能的完善方面。

4、n 青年期个体的内分泌机制逐渐完善 。卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材三、青年期性的发育与成熟三、青年期性的发育与成熟n 青年期个体性机能发育已经成熟，性激素的分泌使他们产生了性的生理冲动，明显地打破了原来的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，他们进一步意识到两性关系。卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材四、青年期生理发育的心理适应四、青年期生理发育的心理适应（一）性意识萌发，性道德基本形成（二）情绪多变，情感内隐性增强（三）独立意识迅速发展，处于心理发展的转折期卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材

5、 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期记忆的发展一、青年期记忆的发展二、青年期思维的发展二、青年期思维的发展三、青年期想象力的发展三、青年期想象力的发展四、青年期学习活动的特点四、青年期学习活动的特点第二节第二节 青年期的认知发展青年期的认知发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期记忆的发展一、青年期记忆的发展（一）有意识记占主导地位（二）理解识记成为主要的识记方法（三）抽象记忆占优势卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、青年期思维的发展二、青年期思维的发展（一）青年期形式逻辑思维的发展（二）

6、青年期辩证逻辑思维的发展（三）青年期创造思维的发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（一）青年期形式逻辑思维的发展（一）青年期形式逻辑思维的发展1.青年期概念的发展青年期概念的发展n 青年期可以通过概念的定义和上下文获得的新的概念，还可获得由语言所表达的精确、清晰和抽象的一般概念。 2.青年期推理的发展青年期推理的发展 n 青年期推理能力趋于成熟。归纳推理、演绎推理、直言推理、假言推理、选言和复合推理、连锁推理等推理能力已基本达到成熟状态，各种推理能力都比较完善。 3.青年期逻辑法则的运用能力青年期逻辑法则的运用能力 n 青年期掌握和运用各种逻辑法则

7、的能力基本成熟：青年期掌握矛盾律、同一律和排中律的水平有明显提高。 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（二）青年期辩证逻辑思维的发展（二）青年期辩证逻辑思维的发展1青年期辩证思维发展的一般特点 n 青年期辩证逻辑思维发展特别迅速。十七八岁的青年能基本正确地进行辩证逻辑思维。 2青年期辩证思维能力的发展 n 青年期个体辩证思维能力发展很快，但尚未达到成熟阶段，各种辩证思维能力的发展也不是很均衡的。 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材（三）青年期创造思维的发展（三）青年期创造思维的发展1青年期创造思维结构的发展

8、 n 青年期个体的创造性思维结构的发展已进入了一个新的阶段，以求异思维为主要成分，以求同思维为次要成分，在创造性解决问题的过程中，两者密切配合，协调发展。 2青年期发散思维的发展 n 青年期发散思维有三个特征，即流畅性、变通性和独创性。这三个特性的发展速度是不同的，流畅性发展速度较快，变通性发展速度较慢，独创性发展速度最慢。3青年期发散思维发展的个体差异 n 在青年期，发散思维能力的发展，存在着较大的差异性。独创性的个体差异最大，变通性的个体差异较小，流畅性的个体差异最小。 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材三、青年期想象力的发展三、青年期想象力的发

9、展（一）青年期有意想象迅速发展 （二）青年期想象的创造性水平逐步提高，创造性想象日益占优势 （三）想象的现实性增强 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材四、青年期学习活动的特点四、青年期学习活动的特点（一）青年期的学习以掌握系统的理性的间接经验为主（二）学习策略和技巧更完善（三）学习的途径、方式和方法多样化（四）青年期的自学能力有待提高（五）全面提高身心素质，为升学就业打好基础卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期情绪的发展一、青年期情绪的发展二、青年期情感的发展二、青年期情感的发展三、青年期的恋爱与性

10、三、青年期的恋爱与性第三节第三节 青年期的感情发展青年期的感情发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期情绪的发展一、青年期情绪的发展（一）青年期通过表情动作了解他人情绪状态的能力趋于稳定 （二）青年期情绪发展的特点 1青年期情绪表现发展的特点n 内隐文饰性 、很大的波动性 2青年期情绪体验发展的特点 n 丰富性 、延续性 、个体差异 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、青年期情感的发展二、青年期情感的发展（一）青年期的理智感 n 青年期求知感发展水平较高，坚信感水平较低；疑问感水平低。（二）青年期

11、的道德感 n 青年期已初步形成了概括和内化的道德情感。 （三）青年期的美感 n 青年期美感带有社会性和时代性特点。（四）青年期的幸福感 n 大部分青年的幸福感水平较高或达到中等水平，但也有少数青年（0.9%）的幸福感水平比较低。青年学生幸福感随着年级升高出现逐渐下降的趋势。 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材三、青年期的恋爱与性三、青年期的恋爱与性（一）青年性意识的觉醒（二）青年恋爱动机分析n 攀比式 、逆反式 、怂恿式 、游戏式 、好奇式 、解闷式 （三）青年恋爱的特点（1）青年能够理解或体验到真正的爱情 （2）青年爱情发展很不平衡 卫生部卫生部“

12、十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期自我意识的发展一、青年期自我意识的发展二、青年期人际关系的发展二、青年期人际关系的发展三、青年期个性倾向性的发展三、青年期个性倾向性的发展第四节第四节 青年期的社会性与个性发展青年期的社会性与个性发展卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期自我意识的发展一、青年期自我意识的发展（一）青年期自我知觉的发展n 外表是青年期自我知觉的重要成分 （二）青年期自我评价能力的发展n 青年逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，青年期自我评价能力日益成熟，自我评价能力逐渐变得

13、全面、主动、深刻 （三）青年期的自我意识在矛盾中发展n 主观自我和社会自我的矛盾；现实自我和理想自我的矛盾 （四）青年期自我意识发展的途径1.通过认识同伴来认识自己；2.通过活动的结果来认识自己；3.通过内省来认识自己。 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、青年期人际关系的发展二、青年期人际关系的发展（一）（一）青年期同伴关系的发展青年期同伴关系的发展 1.青年期友谊的发展：直率 2.青年期同伴交往的特点：交往愿望比较强烈、注重同伴的内在品质、交往方式以同学为主、同伴交往有性别取向。（二）青年期与教师关系的变化（二）青年期与教师关系的变化 n 青年

14、开始品评教师 （三）青年期与父母关系的变化（三）青年期与父母关系的变化 n 父母榜样作用逐渐弱化、认知上的分离、情感上的分离、行为上的分离 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材三、青年期个性倾向性的发展三、青年期个性倾向性的发展（一）青年期需要的发展n 友谊的需要、独立自主的需要、理解尊重的需要、发展自我的需要 （二）青年期兴趣的发展n 青年兴趣发展进入志趣阶段、青年兴趣相对稳定、青年中心兴趣逐步形成 （三）青年期价值观的发展n 1.青年期确立价值观的主客观需求。n 2.青年期价值观的特点：具有主观性，核心是人生意义问题，具有个性色彩、具有发展性。 n

15、 3.价值观的确立在青年期学习、生活中具有重要作用。卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期的基本心理特征一、青年期的基本心理特征 二、青年期常见心理问题的表现形式二、青年期常见心理问题的表现形式三、青年期常见心理问题的干预三、青年期常见心理问题的干预第五节第五节 青年期的心理问题与干预青年期的心理问题与干预卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材一、青年期的基本心理特征一、青年期的基本心理特征 （一）不平衡性（二）动荡性（三）自主性（四）社会性（五）闭锁性（六）矛盾性卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划

16、教材 全国高等学校教材全国高等学校教材二、青年期常见心理问题的表现形式二、青年期常见心理问题的表现形式(一)学习类问题n 学习压力大 、厌学 、考试焦虑 (二)人际关系问题n 与教师的关系问题、同伴间的关系问题、与父母的关系问题 (三)恋爱问题n 性意识的萌动与性知识缺乏之间的矛盾 、与异性交往过程中的心理困惑 (四)挫折应对问题n 青年学生的心理耐挫力水平总体都不高，状况令人担忧 卫生部卫生部“十二五十二五”规划教材规划教材 全国高等学校教材全国高等学校教材三、青年期常见心理问题的干预三、青年期常见心理问题的干预（一）青年的心理健康的表现n 与别人相似 、与年龄相符 、善于与人相处 、乐观进取 、适度的反应、面对现实 、思维合乎逻辑 （二）青年期存在心理健康问题的主要原因n 对青年心理健康教育缺乏应有的重视、应试教育加大了青年的精神压力 、家庭教育方式不当 、传