如何运用多媒体进行数学教学

1、如何运用多媒体进行数学教学:随着计算机技术的开展,多媒体以其特有的直观,形象特点逐步走入课堂教学,数学教学,由于其要求逻辑思维能力强,推导过程严密,如果对证明过程也运用多媒体就会造成学生对教学内容记忆不深刻等诸多问题,影响教学效果。本文将通过分析多媒体教学在数学教学中的优势和劣势来探讨如何运用多媒体进行数学教学。:多媒体;数学教学;优势;劣势;有机结合多媒体技术实际上就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。多媒体技术具有以下几项特性:(1)信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化。(2)集成性。(3)交互性。(4)实时性。那么多媒体这些特性如何运用到教学中去呢?教学是教师通过一定

2、的渠道把自己掌握的知识传授给学生的过程,通过自己的讲授指导,引起学生思考,使其对所传授的知识进行系统的消化,吸收,稳固,创新的过程,教师的作用就是传道,授业,解惑,在多媒体出现以前,教学模式主要是教师通过三尺讲台,一只粉笔,一块黑板进行的,而随着多媒体的出现,现代教学正充分利用新的科技成果,利用PPT软件,将教材内容经过梳理,归纳,设计,总结,将教材上众多的内容以条块的形式,进行多媒体优化组合,将一些书本上难以表现的静态画面通过动态的动画演示的方式进行,比方数学上的螺旋线的表示,比方导数一节中导数的物理意义,都可以运用动画的形式进行演绎,使教学发挥多种媒体的优势,让学生接受更加形象的图形、视频

3、和音频等媒体信息,这样就改变以往教学活动中单一的授课模式,便于学生将本来十分抽象的内容具体化,使学生对于抽象的内容更加容易理解,掌握。多媒体的出现给我们的教学带来了新的方法,同时多媒体也不是万能的,它也有自身难以克服的弊端。多媒体技术的到来对于数学教学来说像一把双刃剑,如何运用多媒体进行数学教学,大家众说纷纭,莫衷一是,我们就有必要通过分析这一技术的优缺点进行比拟。一、多媒体技术在数学教学中的优势。我们知道,教师的教学过程不仅仅是一个传授知识的过程,对于数学教学来说重点在于培养学生的数学思维能力,思维方法,能够利用数学思维方法来解决生产生活中遇到的各种各样的实际问题,特别像数学这种根底学科,作

4、为工科,经济学,管理学的一个不可或缺的工具,数学教学更重要的是培养学生能够将数学思想方法灵活运用到其他学科中去的能力,那么这就要求学生对数学思想方法有更深入的理解,更灵活的运用,多媒体教学将具有以往教学方法所没有的优势。首先,直观性的优势。在教学中从新知识的导入到理解,借助计算机的直观演示,使学生对知识点进行充分感知,例如我们在讲导数这节的时候,是从曲线的切线引入的,那么曲线在一点的切线是通过曲线在这一点的割线通过逐渐移动得到的,通过多媒体演示,就描绘出从割线到切线,在X轴上投影逐渐减少,在Y轴上的投影逐渐减少的过程。使学生对通过极限求导数有更为直观的理解。其次,形象性的优势。多媒体教学一改正

5、去课堂上抽象的知识点爬满黑板的局面,使原本呆板的东西动起来。比方在高等数学第三章微分中值定理与导数的应用中,就通过视频演示的形式,描绘出摆线的周期,摆线的渐趋线,笛卡尔叶形线,极值判别法和渐趋线的运动规律,使学生对原本十分抽象的图像运动轨迹有了十分形象的认识。再次,深刻性优势。在多媒体教学中,学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,一方面教师的工作量大大减少,不必每次上课都是满满的一黑板,同时学生的接受更容易,在考试中考查笛卡尔叶形线的时候,很多学生都想到课上的这段视频,叶形线的形状和性质很容易就想起来了。二、多媒体在数学教学中的劣势。首先,对年轻教师的根本功训练

6、不利在每一个新的事物出现的时候,我们总是不断夸大它的积极方面,甚至于无限夸大,进而在任何场合下都提倡运用,以至于滥用,而对它的消极方面很多时候视而不见,多媒体教学同样如此,很多年轻教师把多媒体看做“包治百病的药方,凡上课必用多媒体,个别教师甚至不研究教材,不写教案,上课前就把以前做好的课件拿来看看,熟悉一下就去讲课,甚至出现电脑出现故障,很多教师就出现无法上课的情况。我们知道教学是一个厚积薄发的过程,需要不断地积累,归纳,很多老教师课程已经讲过很多遍了,在每次上课前还认认真真备课,而很多年轻老师却过多依赖多媒体,教学内容掌握不扎实,在数学证明过程中对着课件见招拆招,在讲授过程中不能发现问题,也

7、不能引导学员思考,既不利于学生掌握,同时对年轻教师的教学根本功训练影响很大。其次,多媒体内容固定,不利于采用灵活的教学方法。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便

8、可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。我们知道多媒体课件是我们是事先做好的,这样就存在问题。教学是教与学相互促进的过程,教师在教学的时候要结合学生的特点对教学内容要进行讲解,学生根底层次不一样,有的学生对这个知识点掌握不牢,有的对那个知识点模棱两可,对于这样的情况就需要教师在授课时灵活的进行变通,对掌握不牢的地方屡次强调,对模棱两可的地方引导学生细致的区分,也就是说需要根据教学对象的不同进行不同的教学,而多媒体的劣势是内容都以课件

9、的形式固定下来,在与学生反应中需要重点讲解的地方难以实现,而板书却可以根据实际需要进行内容的增删,在教学过程中,随时产生的灵感也可以通过板书及时的表达出来。三、我们要把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合的起来,综合的进行运用。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的

10、传授知识的对象和本身明确的职责。多媒体作为新的教育技术手段,它的出现确实对我们的授课提供了很大帮助,同时它又有自身无法克服的缺点,那么对于多媒体教学我们应该持什么样的态度呢?我们既不能全盘接受,也不能一棒子打死,而应该取其精华,弃其糟粕,对于其中好的方面我们继承发扬,对于不好的方面我们坚决不能采用。具体来说,在授课过程中必须坚持以传统教学为主,多媒体课件为辅的原那么,传统的教学模式是广阔教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助的作用,而不能完全替代传统教学模式。对于同样的课件,不同的教师讲课,讲课的

11、水平质量是完全不同的,有的教师尽管课件做的很好,但是无视了教师特定的教学员和教态,无视了灵活的教学方法,可能一堂讲的很糟,反之,尽管课件做的不完美,但是教师所特有的教学经验,灵活的教学方法,活泼的课堂气氛,幽默幽默的讲解,仍然能把课讲的有声有色。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开