如何在新课程理念下设计数学练习？

1、如何在新课程理念下设计数学练习？一、设计“娱乐性练习 ,吸引学生的注意力让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力 ,这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾 ,提高课堂效率 ,就有必要设计一些“娱乐性练习。俗话说“兴趣是最好的老师 ,是推动学生学习的强大动力。这就要求教师在设计练习时 ,从练习素材的选取到呈现 ,从练习活动的安排到组织 ,都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手 ,创设生动有趣的情景 ,激发学生的兴趣。如教学枯燥死板的计算题后 ,常会做一些机械、重复的练习使学生的新知获得稳固 ,但是这样学生的积极性就大打折扣了。根据学生的

2、年龄特点 ,我常设计一些“欢乐大比拼、“夺冠ABC、“勇攀顶峰等竞赛练习。同样的计算习题 ,放在不同的情境下 ,效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性的气氛下做题 ,学习兴趣高 ,解题速度快 ,稳固性也强。又如我在教学完“分数的根本性质后 ,设计了找“胞弟这一“娱乐性练习。每个学生手里拿着一张写有分数的卡片 ,当老师出示一张分数卡片时 ,要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样 ,如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“胞弟是怎样由“胞兄演变而来的。我出示 ,一个手里有的学生就很快地高举卡片说：“因为分子和分母都除以了3 ,分数的大小不变。而另一个手里有的学生马上接下去说：“

3、我的分数也是老师的“胞弟 ,因为分子和分母都乘以了2 ,分数的大小不变。也有学生会出现错误 ,那么老师就利用错误讲评注意点 ,同样能收到好效果。我实践下来感觉这个练习设计可行性强 ,针对性强 ,趣味性浓 ,训练度密 ,参与面更广 ,能受到全班学生的欢送。当然最终的效果也是老师和学生都满意的！像这样的练习 ,防止了机械重复练习所引起的注意力分散 ,使学生在不知不觉中稳固所学的知识 ,变“要我练为“我要练 ,更增添了练习的乐趣。二、设计“操作性练习 ,培养学生的实践能力page->动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性 ,对于形象思维为主的学生来说 ,数学是枯燥的、机械

4、的、严肃的 ,重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点 ,练习应转变作业方式 ,把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动 ,让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。如教学“长正方体的体积后 ,常会出现类似于“把三个棱长2分米的正方体拼成一个长方体 ,拼成的长方体的外表积和体积各是多少？这种类型的应用题。看似简单的一句话 ,可让空间想象能力还不够的小学生来说就不那么简单了。像这种情况我就安排操作题 ,让学生用三个棱长2厘米的小正方体代替三个棱长2分米的正方体 ,动手拼一拼 ,用眼看一看 ,拿笔算一算 ,得到拼成的长方体的长宽高各是多少 ,再根据长方体的外表积公式和体积公式求出问题所

5、要的答案。这样一来问题就迎刃而解了。让学生通过操作来理解题意 ,解答习题 ,学生学得比拟主动 ,不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆、“拼一拼、“画一画、“放一放等操作活动 ,很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口 ,增强学习数学的信心 ,同时也培养了学生的实践能力。因此 ,练习不能仅仅停留在单一的“书面练习和“口头练习等形式上 ,还要重视学生练习的操作性。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头

6、疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章

7、。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三、设计“开放性练习 ,开掘学生的内在潜力有效地数学学习过程不能单纯地依

8、赖模仿和记忆。因此练习的设计要减少指令性成分 ,增强练习的开放性。数学开放题是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。这种开放性问题具有很高的创造教育价值 ,极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间 ,能有效的挖掘学生的创造潜力 ,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教