如何让数学课堂真正高效

1、如何让数学课堂真正高效学习是一种个性化行为。作为教师 ,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所 ,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放 ,展现生命的活力。然而长期以来 ,我们的课堂无视了学生个性的开展 ,过多地强调知识的记忆、模仿 ,压抑了学生的主动性和创造性 ,最终使教学变得机械、沉闷 ,缺乏童心和灵性 ,缺乏生命活力。那么面对“优化教学模式 ,构建高效课堂教改工程实施的挑战 ,如何让我们的数学课堂真正高效起来呢？笔者认为：一、让学生成为课堂的主人我们不能让学生在课堂上做“听客和“看客 ,要让学生做课堂的主人 ,动口、动手又动脑 ,亲身参与课堂和实践 ,包括知识的获

2、取、新旧知识的联系、知识的稳固和应用的全过程。要强调：凡能由学生提出的问题 ,不要由教师提出；凡能由学生解的例题 ,不要由教师解答；凡能由学生表述的 ,不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂 ,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助 ,与学生平等合作、努力探研 ,充分发挥教师的主导作用 ,真正地把学生解放出来 ,使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动 ,发挥其主体地位 ,必须提高学生的主体意识 ,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识 ,必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气

3、氛 ,能促进师生双方交往互动 ,分享彼此的思考、见解和知识 ,交流彼此的情感、观念与理念 ,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者 ,把学生转变为真正的学习的主人。营造宽松的课堂气氛 ,必须用“情感为教学开道 ,所以教师首先要爱生。这种爱是多方位的 ,既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱 ,更有学习上了解学习情况 ,填补知识缺陷 ,挖掘学生身上的闪光点 ,多鼓励而不轻易否认 ,恰当指引 ,想学生之所想 ,急学生之所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣激发兴趣、增强信心是课堂教学中素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。只有学生在情感

4、、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能表达。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师,“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到开展。作为教师。要善于诱发学生的学习兴趣。1.以生动的实例,描述枯燥的概念,使比拟抽象的内容变得通俗形象。数学知识原本就比拟抽象,不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性 ,各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识、利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。

5、例如“角的认识这一课,“角是一个端点引出的两条射线,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:瞧,老师来了(师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角)。这时老师立即一转话锋,进入主题:“手臂这一摆,就是一个数学概念。这时,学生兴趣正浓,一定会想:摆臂怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。2.诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求 ,也就是求知欲。有了求知欲 ,对学习的兴趣也就会油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解 ,是激发学习兴趣的一个切入点。如讲授“圆的周长计算时,教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来,要

6、使系住乒乓球的线离球一米远,此线需多长?进而又问:假设我们用绳子绕地球一圈,现在让这条绳子都距地球1米远,绳子需增加多少？学生纷纷估计,有的说是一千米,有的说是一万米,有的说是一百米,答案形形色色。这时教师说:大家说得都不对,增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中,教师指出：要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲,从而提高学生学习数学的兴趣。四、在数学教学中鼓励学生质疑单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,

7、定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。鼓励质疑,激活思维 ,质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑,小疑小进 ,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题却需要学生有创造性和想象力。当学生提出一些与众不同的想法和问题时,教师要“恰到好处地及时引导。在日常教学活动中,教师不但应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,努力

8、培养学生的自信心。还应在教学中强化学生的质疑意识,这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法,引导学生特别注意对习题的理解。例如：在讲三角形相似的识别方法时 ,针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似这条识别方法,可以让学生思考能否把“夹角改为“角,这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解,同时也复习了三角形相似的识别方法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提