如何培养学生自主学习能力

1、如何培养学生自主学习能力自主学习在当前的数学教学中 ,是一个比拟新的研究课题 ,它是指在教学过程中 ,学生能自觉地、积极地、独立地进行学习 ,对所学内容感兴趣 ,能主动地参与教学活动 ,主动克服学习过程中遇到的难题。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施 ,特别是在农村小学 ,以教师为中心 ,重课堂轻课外 ,重书本轻实践 ,重结果轻过程 ,抱着课内不行课外补的心态大有人在。这在小学里绝对行不通 ,因为根本就没有时间利用课外时间补知识 ,改变农村小学数学课堂教学势在必行。以学生开展为本 ,构建自主学习的课堂教学模式 ,培养学生自主学习能力 ,是农村小学数学教学走出困境的有效策略。我在近两年的教学实

2、践中总结如下经验：一、 营造民主和谐的教学气氛 ,使学生愿学我们知道 ,数学教学过程是师生信息传递 ,情感交流的双向过程。所以在教学过程中 ,营造民主和谐的气氛 ,创设激发学生主动探索的情景 ,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此 ,在课堂教学活动中 ,首先要营造民主和谐的师生关系 ,教师要相信学生、热爱学生 ,让学生喜欢老师 ,进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格 ,让学生敢问敢发言 ,形成一种情趣融洽、民主和谐的教学气氛；鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去 ,探究知识 ,使课堂充满生气和活力。我在教学当中 ,一直坚持七允许：错了允许重答 ,其他同学不能嘲笑 ,不完整

3、允许补充 ,没想好允许再想 ,不同意的意见允许争论 ,不明白的允许发问 ,老师错了允许提意见 ,遇到问题允许大胆猜测。这样一来 ,学生就不怕上数学课了 ,每到数学课总有一种余兴未尽感觉 ,学生总要拉着我的手问：老师 ,你什么时候再来给我们上课？。二、引而不发 ,诱思导学 ,使学生乐学诱导学生思维 ,使学生乐学。数学是思维的体操 ,思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识 ,又长智慧。因此 ,在教学中要注意引导学生进行探索 ,在数学教学过程中 ,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘 ,更好的诱导学生思维 ,帮助学生构建认知结构 ,从整体上提高综合解题能力 ,使学生乐学。例如：我在教学周长的

4、计算时 ,先引导学生观察 ,课桌的面是什么形状？如果要在课桌四周用铝合金做边框 ,大约需要多少米长的铝合金材料？求材料要多少实际就是求黑板的什么？使学生的思维马上集中到求周长上。接着我再问：求长方形的周长需要什么条件？让学生带着问题自己去寻找所须条件 ,最终发现长方形周长的计算方法。在整个过程中 ,老师观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多

5、层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察

6、,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。三、自我评价分析 ,使学生会学教学评价是课堂教学一个重要环节 ,老师要鼓励学生自我反应和评价 ,开展同学间的互相评价。如在教学

7、用两步计算解决实际问题时 ,我出例如题：一条裤子28元 ,一件上衣的价钱是裤子的3倍 ,买一套衣服要多少钱？并让学生自己尝试练习 ,在巡视时我发现有一位同学是这样写的：283=84元。于是我把这个同学的答案板书在黑板上 ,让全班同学分析：这位同学的想法符合题目要求吗？为什么？很多同学纷纷举手 ,争着说我是这样列式的：283=84 元 84+28=112元 ,因为刚刚的同学只是求出上衣的价钱 ,而一套衣服的价钱要用上衣的价钱加上裤子的价钱。这个同学刚说完 ,另一个同学抢着说 ,老师 ,我有不同的解法 ,比这个同学的方法还要简便 ,我是这样想的：把裤子的价钱看做是1份 ,上衣的是裤子的3倍就是有这

8、样的3份 ,3+1=4 ,一共有4份 ,一份是28元 ,4份就是284=112元。 这位同学刚说完 ,全班同学的掌声就响了起来。我接着问：谁的方法更好一些？要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。通过互相反应和评价 ,学生学会了评价别人 ,也更学会评价自己 ,因为 ,学生在评价别人时 ,必须自己先作出判断 ,发现它不符合在哪里 ,或错在哪里 ,在评价过程中学生由学会转化为会学。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的