新课程理念下的高中英语阅读教学

1、专题七 新课程理念下的高中英语阅读教学伊慧 华师一附中1 、结合具体案例，说明高中英语新课程倡导的阅读教学方法。答：教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了更好地实现上述目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活地和有创造性地使

2、用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。在培养学生各方面能力全面发展的同时“侧重培养阅读能力”，是现行高中英语教学大纲对高中英语教学的基本要求。从高中英语教学的整体现状看，阅读教学仍是一个瓶颈，在阅读教学中还存在教育观念落后、教学方法欠缺、课堂教学效率低、学生缺乏基本阅读技能等问题。搞好阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能，从而从整体上提高学生的阅读能力，是高中英语教学中必须认真解决的重要课题之一。任务型阅读教学的实施过程:1阅读前这一步骤类似于我们常说的导入，不同的

3、是教师由过去的背景知识的介绍者，变为活动的组织者、任务的提出者以及激活学生头脑中已有知识的引导者。在这一阶段，教师应完成以下任务：首先，介绍阅读材料的主题，开展内容预测活动，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读参与意识，激活阅读参与主体。教师主要向学生介绍课文的话题和有关的背景知识，让学生对即将阅读的内容有一个总体印象，其形式就像做电影的广告，提出故事“悬念”，让学生感到“欲知后事如何，且听下文分解”，从而激发学生的阅读兴趣。其次，要让学生明确阅读的目的。不同的阅读目的决定了不同的阅读方法和速度。目前我国中学的英语教学中，阅读教学的目的旨在通过规范的课堂阅读教学，提高学生的阅读能力，其中包括用于

4、获得课文大意的扫读技能，获得课文具体内容的跳读及获得主题思想及根据课文作推论而进行的细读技能和为培养语感、获得乐趣为目的泛读技能。高中英语课本中各单元都设计有为培养各种阅读技能的练习，我们要充分利用这些宝贵资源。最后是要帮助学生扫清一些语言上的障碍，即部分生词及文章结构，以使学生能顺利完成符号辨认过程。在这一过程中，教师只需让学生学习影响文章内容理解的关键词语。2阅读中在这一阶段中，教师的任务是：帮助学生弄清楚课文的结构和具体内容，还要帮助学生弄清楚作者的写作意图。教师可以设计数个微型任务，构成任务链，要求学生以个人或小组形式，采用下面三个环节来完成任务：(1)扫读理解该环节要求学生快速通读课

5、文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。教师可用以下方法来检测学生的任务完成情况：a）课文主要信息正误判断；b）选出与课文内容相对应的标题或图片；c）要求学生回答一些有关课文内容的综合性问题。(2)跳读质疑在该环节中，教师可根据阅读课文中的特定信息预先设计一个或几个问题，如： When , Where ,How many times 等，引导学生围绕这些问题有重点地进行跳读，找出问题的范围，提高学生的阅读速度。(3)细读赏析在该环节中，教师要引导学生带着审美的观点认真阅读全文，了解文章的细节、段落大意及段落之间的联系，

6、促进对篇章结构的理解。教师可设计以下任务来检测学生的阅读效果：a）要求学生回答一些关于课文的细节问题；b）要求学生讨论归纳各段大意；c）要求学生根据课文内容填写各类图表。当然，在各环节的任务完成过程中，教师要随时提醒学生注意阅读速度，并根据不同的阅读方法和任务，向学生提出不同的阅读速度。3阅读后任务后活动包括三个方面(1)课文的巩固及深入。    这一步骤容易与我们过去所说的课堂练习相混淆。不同的是，练习强调的是语言的形式，无现实场景的参与；而任务型课堂中为了巩固所学知识所进行的活动侧重于语言的意义，且伴有现实场景。这一步骤的活动多以小组活动或班集体活动为主，通过

7、设置现实场景，让学生在生活化的情境中，运用所学知识进行交流，从而进一步巩固所学知识。 (2)课文学习的延伸。    这一环节多由教师设置一个题目，学生在小组内进行讨论，这样有助于让全班学生都获得锻炼的机会。然后，在全班范围内进行交流，大家共同分享成果。(3)课文学习的迁移。阅读教学常常与写作教学相结合，这是因为在阅读基础上进行的写作练习，难度将会大大降低。因此，在讨论的基础上进行命题或自选题作文，有助于学生英语水平的全面提高。总之，任务型语言教学对我们英语教师来说是一种全新的理念。在日常的教学中，我们要合理地设计任务，讲究英语阅读策略，给学生提供实践的空

8、间，更好地发挥学生的主动性和创造性。我们要不断地探索，将任务型语言教学应用于高中英语阅读教学之中。2 、从专题 7 的视频学习材料中选取一个教学案例，根据专家对这一案例的分析，用案例的教学材料，根据自己所教学生特点，设计一个新的教学活动。 Teaching plan for My First Ride on a TrainTeaching aims:Enabling the students to:1) know more about the means of transport2) grasp the main idea of the passage in Reading and vocab

9、ularyTeaching steps:StepI. List the vehicles with the students.Gather as many vehicles as possible from students. Write them down.StepII. Ask the students to fill in the table below. where to travelvehicleson roadstaxis, bicycles, motorbikes, buses, cars, tractors, truckson railstrams, trainson

10、 waterferries, ships, boats, rafts（筏子）, canoes(独木舟)in the airhelicopters, planes, aeroplanes, spaceships, rocketsfor long distanceplanes, train, shipsStep III. Match the verbs with the means of transport in activity 1.  Try to fill in the form below. Step IV. Turn to page 22.  Lo

11、ok at the three pictures. Where do you think they were taken? Australia. Answer the questions about Australia.1. Do you know how many people live there?About 20 million.2. Do you know the name of the capital city? Canberra.3. Where do you think most of the people live, in the central part of th

12、e country or on the coast?On the east/ southeast coast.4. What do you think the central part of the country is like? Desert.5. What Australian animals do you know about? Koala bear, duck-billed platypus, kangaroo, dingoActivity 2. Match some of the words with these definitions.1. an area o

13、f land where it is always dry  desert2. valuable stones  diamonds3. people who travel on a train, bus or plane. passengers4. you find this on beaches sand5. white or grey things made of water in the sky clouds6. where plants grow     soil/ fields/ farmsSt

14、epV. Come to the text.First listen to the tape and find the answers to the following questions: 1. How old is the writer? 18 2. When was a law which allowed people to shoot the animals if they were a problem passed?  In 1925  3. Whats the passage about?   Travelling to

15、the central part of Australia. Now read the passage and try to find the main idea of each paragraph.Para 1：Information about the writer and her train ride.Para 2: What the writer saw on the train.Para 3: What the writer did on the trainPara 4: Why is the train called the Ghan?Para 5: The use of

16、 camels.Para 6: What happened to the camels.StepVI. Read the passage and try to grasp more about it.   If there is time left, ask some more questions.StepVII. Homework: Try to say something about the writers first ride on a train专题八 新课程理念下的高中英语文化教学伊慧 华师一附中1 、结合具体案例，说明高中英语文化教学的方法。答：语言是

17、文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言与文化是密不可分的。语言与文化的关系表现为五个层面，是文化五个层面的整合体，通过下表我们可以清楚看到语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。国家英语课程标准明确提出：要拓宽学生的文化的视野，发展跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。文化意识已被列入英语教学的内容标准和目标要求。为此，如何在英语教学中进行文化教学，加深学生对中英文化的差异的理解，从而提高学生在实践中的跨文化交际能力已成为新课改下教师的一项重要任务。我们高中英语教师应该将就英语课程标准中有关文化意识和跨文化交际能力

18、的一些基本理念以及文化教学的必要性、可行性和文化教学的内涵等问题进行学习和思考。文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种方法进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。1比较法比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、作客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如Lesson17中表示关心的对话：A：Hello，you look tired today.B：Yes，I went to bed too late last nightA：You'd better go to bed earl

19、ier tonight if you can.这样表示关心的建议在中国比较普遍，但根据英文习惯，A只须说“ I do hope you'11 be feeling better soon”或“Take good care of yourself”这类肤浅的说法以表示关心。反之，会伤害别人的自尊心，除非双方是父母子女关系（潘昌森译，1987）。2课堂交流或专题介绍教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学

20、生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。3阅读文学作品由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生，因此，要想了解新学语言国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大帮助，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。4结合课本介

21、绍词汇的文化内涵教师在语言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语。例如red一词，无论在英语国家还是在中国、红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letter days”（节假日）。尤其在中国，红色象征革命和社会主义等积极意义。但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。还有当看到商业英语中的“in the red”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。5角色表演教师让学生熟读课文对话后学生派定角色，进行模仿角色表演。如Lesson 1 中教师节学生向老师送礼的一段对话，学生可以进行模仿表演。初时可跟课文一样，待熟练后，可

22、以表演进其它东西和回敬各种赞美的话语。课外活动的形式更是多样化了，可以让学生欣赏或学唱英文歌曲。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。鼓励他们积极参加演剧。从演剧的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。也可以搞化装晚会，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。综上所述，文化教学是英语教学的重要内容。教师既要注意语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。而培养交际能力，离不开了解必要的文化背景知识，这是培养语言得体性的重要前提。传授文化背景知识应尽可能具体化、形象化。专题九 新课程理念下的高中英语

23、学习策略教学伊慧 华师一附中1 、结合具体案例，说明高中英语学习策略的内容和教学方法。答：学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。学生学习策略的培养线可以通过一下途径实现：

24、首先，带领学生熟悉教材。在学期开始时，带领学生通过看目录了解本学期将要学习的内容，其目的时提高学生对教材的认识和了解，增加他们学习的兴趣和主动性，避免盲目跟从教师或教材；其次，给学生介绍多种学习策略。不同的学习策略对不同的学生又不同的效果；水平较高的学生既喜欢用简单的策略也喜欢用复杂的策略；水平较低的学生则偏向于简单的策略；任何一个策略都不可能适合所有学生或所有任务。每个学生都应该针对不同情况灵活运用不同策略；然后，让学生了解课堂教学目标。课堂教学目标不应当只是写在教案里，也应当让学生知道了解。这样他们可以对自己的学习负起责任，成为积极主动的学习者，就不但会在课堂上积极主动向目标靠拢，还会在课

25、下做足功课。下节课前，可以和学生一起来回顾，看目标是否落实，还有哪些欠缺需要补救；最后，引导学生写学习日记反思自己的学习。学习日记不但是师生交流的好渠道，也是练习写作的好方式。对水平较低的学生，要给一些指导。例如：可以问一些与他们学习有关的问题。对于水平较高的学生，可以让他们自由写作，内容与自己的学习有关。反思学习可以促进思维，推动学习。 来源：( - 高中英语新课程培训作业题（8）_心善口呆_新2 、从专题 9 的视频学习材料中选取一个教学案例，根据专家对这一案例的分析，用案例的教学材料，根据自己所教学生特点，设计一个新的教学活动。答：以“A Night the Earth Did

26、nt Sleep”为案例。中心话题是“地震”，介绍了地震的成因，震前预兆，地震造成的损失，地震时的应急措施以及震后的救援。本阅读材料是新闻报道类的记叙文，提供了一篇关于唐山地震的相关内容，,主要介绍了唐山地震的前兆，危害及救援。要求学生在阅读和理解的基础上，能够对于文章的结构给与合理地把握。能够对于细节问题进行较好的回答。提高阅读技巧。并能积极主动的在文中提供有效词汇和信息为汶川地震的报道写作提供指导。Teaching Aims:Enable the students to understand the passage Let the students make a speech Teachi

27、ng Important and Difficult Points:Review something about disastersHow to make a speech Teaching Methods:Individual workgroup workTeaching Aids: Computer, blackboardTeaching Procedures:Step 1 Lead-in(Teacher shows a series of pictures of some disasters on the screen, let the students talk about their

28、 feelings or anything they feel about the pictures.)(The pictures are: fire, hurricane, typhoon, tsunami, earthquake)T: In this unit, we learn a lot about disasters. We know disaster is not a good thing to us. We often feel sad or sorry if a disaster happens. Right now, you have just seen some of th

29、e disasters. Do you feel worried about these refugees?Step2. While-readingI. Skimming & scanningGet the students comprehend the passage quickly and accurately, and meanwhile help the students to form a good habit of reading.T: First please skim the passage fast to obtain/ get a general understan

30、ding of the whole passage. And underline the answers to the following questions.When did the quake happen? (Why did the writer use different expression of the same thing?)How many people were killed and injured during the quake?How many buildings were destroyed?II. While reading, divide the whole pa

31、ssage into 3parts and find out the main idea of each part.Para.1 before the quakePara.2-3 during the quakePara.4 after the quakeII. Careful-readingWhat strange things happened before the quake?What happened when rescue work was going on?How did the army help to rescue survivors?Complete the passage

32、with some of the words in bold in the report.(Turn to page 28, ex2)Step 3 Discussion T: Yes, everybody will feel sorry for them. But who is the most worried people when a disaster happens? Ss: families and friends / government and president / .T: Suppose, there is an earthquake happen somewhere in C

33、hina, and you have a friend happens to be there. You are very worried. What will you do when you hear that an earthquake happens there? (Let the students discuss with their partner)Step 4 SpeechT: Right now weve just listened to a speech made by President Bush. Do you know something about how to make a speech? Can you tell me when should we make a speech? What should we contain when we make a speech?Step 5 Text T: You know 2006 is the 30th anniversary of Tang Shan Earthquake. Here is an invitation, inviting you to make a speech about i