幼儿游戏中的区域活动材料收集制作与家园协助

1、幼儿游戏中的区域活动材料收集制作与家园协助区域活动材料制作是指利用生活中的废旧日用品等自然物，通过联想，“因材施艺”的进行建构，来开展游戏。我班本着对社会负责、对幼儿负责、对家长负责的态度，以多样化的方式和途径发展着与家长合作。现在的很多家长文化层次高、观念新，他们能从不同角度挑出教育来看教育的各种活动，能为幼儿的教育活动提供很多新的思路、新的想法。因此，这学期我们小班进行了区域活动家园协助。一、善于发现和寻找区域活动材料什么样的区域活动材料是幼儿感兴趣的呢？如何提供丰富的材料呢？首先，我写了一份关于搜集玩具和废旧物品的倡议书传递到家园路路通，家长们看后非常支持。于是，家长、老师、小朋友开始留

2、心身边的每一样安全、卫生可利用的材料，都有可能转变成为幼儿手工的材料。关键在于我们要善于发动幼儿去寻找绿色材料，收集周边生活中的自然物和熟悉的绿色材料，比如不起眼的碎布片、被丢弃的废旧纸张、纸盒、零碎的棉花、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、种子、植物等。然后我们将材料分类摆放，集中于美工区的材料架上，幼儿可根据活动内容，自主选择所需绿色材料，进行加工制作。通过家长收集的活动区材料色彩鲜艳，主要是在区域活动区开展中需要家长参与制作或提供的。二、区域活动的巧设置区域活动是小班活动中一个比较重要的活动之一，我班没有单独的活动室，区域活动的摆放就要精心设计，把娃娃家、糖果铺、超市、绿阳馄饨店、蛋糕

3、开心店放置在教室外走廊里，教室里放置幼儿能随手就可以玩的地方的区域材料，涂涂画画区、能工巧匠区、科学区、快乐的智慧区。制作并展示出了本班区角的标志。四个角落里设置公园、马路、花店、动物园、阳台上设置花坛，这样来确保足够的时间和空间来满足幼儿自由选择愉快游戏，幼儿能随时随地自由尽情地做游戏。利用区域材料玩是幼儿的天性，每天幼儿玩都是在主动自愿的情况下开展。完全自由地参加游戏，幼儿都在放松、自由的情绪体验中，教师为幼儿的游戏提供支持和引导。三、建立家园共同体来激发游戏的多样化共同体是家长、孩子、老师一起制订区域活动游戏活动方案，目的是给家长了解幼儿、老师是怎么做游戏的，参与研讨，提出意见或建议，加

4、强教师与家长之间的双向互动，区域活动游戏是幼儿自动的、自愿的活动。孩子通过在区域活动中，满足表现自我的愿望。即使简单的游戏动作，如：过家家中，“妈妈”反复炒菜，抱娃娃、喂娃娃吃饭、基本上都是通过在家里看着妈妈在家里烧饭时，孩子通过看、模仿出来的。游戏是建立在幼儿所掌握的生活经验的基础上展开的，幼儿所掌握的生活经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多余。因此，区域活动材料的主体，也是幼儿最感兴趣的，但区域活动材料往往有限，使幼儿为区域活动材料而闹情绪。因此，教师、父母可帮助幼儿采用、推选、轮换、协商等方法分配。在游戏过程中，尽量满足孩子的愿望，父母要随时关心幼儿用活动材料的玩法。保证活动材料是安全的和有教

5、育意义的。家长要注意观察幼儿活动材料的进展，使幼儿保持兴趣，有下次再玩的愿望。结束时，家长要提醒孩子及时收拾玩具，整理场地，对爱护区域活动材料的爱劳动的、友爱合作的孩子进行表扬。所以，父母与孩子共同游戏可以加深亲子联系，使孩子从父母那里学到一些终身受益的东西，和孩子玩游戏也是父母表达爱心的一种方法。而且获得了知识经验。随着区域活动的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们参与的自觉性。四、利用区域活动材料进行游戏的互动游戏时，常常会发现幼儿因区域活动材料遇到阻碍，这时要鼓励幼儿大胆提出自己的看法。如：我们大家一起来想想办法解决问题，小班上学期中秋节时，小朋友从家里带来

6、了大大小小形状不同的漂亮的月饼盒子，于是班上进行了讨论？盒子能有什么用呢？最后大家建议开展“水果月饼商店”，用橡皮泥做好各种形状的月饼，用水果印章刻在月饼上，把水果月饼放在月饼盒子里，包装好送到商店里。孩子成为了游戏的创设主人，极大地激发了幼儿自主意识以及参与游戏的积极性。家长是教师重要的合作伙伴，双方通过双区域活动的材料要求家长、老师、幼儿一起制作，如何来完成呢？如在我班开展了“小发明、小制作能工巧匠达人秀”活动，要求老师牵手家长与孩子共同完成一到二件玩具。老师首先采取家园路路通等形式，让家长讨论，确定法案，向家长讲述活动的具体含义。其次，以“友情提示”的方式，提醒家长制作玩具中需要注意的事

7、项，如:选材上一定要环保、牢固、安全。充分调动起家长的积极参与和热情。在制作活动中谭弋家庭用水果网、小球、羽毛制作的羽毛球，把它放在超市里。邰静远家庭用可乐瓶制作的各种小动物栩栩如生，把它放在动物园来。姚城家庭用纸板彩纸等制作的时钟，把它放在娃娃家中。李靖琪家庭用可乐瓶、彩纸、制作的多功能花瓶，把它放在娃娃家里家长们在参与班级的区域活动过程中，增进了彼此间的沟通与交流，家长之间成为交谈孩子教育与生活问题的益友，激发了孩子与家长更多区域活动的思想火花。当家长与孩子共同完成的玩具后，我们把每个家庭的制作玩具放在一起，设立一个展示厅，供全园家长和小朋友共赏，并评出一等奖、二等奖、三等奖。这一反馈方式，使幼儿与家长的参与热情进一步升温，老师真诚的感激使家长感到这样的互动即不是作秀，也不是推卸教育的责任，而是通过家园协同教育密切配合，老师与家长形式共识，协同教育并以支持者、合作者的身份与老师、孩子共同协作。总之，只有家庭和幼儿园在积极的沟通中才能