增加情感因素

1、增加情感因素，建构良好的师生关系摘 要 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，它指的是师生间在教育过程中发生的直接交往和联系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是实施有效教育的前提。本文以增加情感因素，建构良好师生关系为出发点进行探索，通过对建立平等、民主、和谐的师生关系及建立良好的师生心理关系两个心理层面进行探索性分析，希望对教师的教育教学实践起到指导作用，促进其师生关系的和谐发展以及新课程改革目标的实现。关键词 情感；学校；师生关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，它指的是师生间在教育过程中发生的直接交往和联系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教

2、育的前提。但是在当前的学校教育中，我们经常能看到一些不和谐的画面，听到一些不和谐的声音：教师的教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育的一种有效的手段。其实对于那些受到讽刺和体罚的学生，这种教学手段，会对他们产生极大的对立情绪与强大的心理负担，当这种消极情绪或者感受与日俱增，达到了一定程度后，就会或明或暗地释放出来，结果将导致师生关系要么恶化要么松弛等。根据资料，兰州晨报有报道：2003年6月，永登县回民小学三年级的学生婷婷(化名)，因美术作业未按时完成，她的左耳被其老师贾某差点撕下1。其实这种体罚学生的现象自古以来，经常会在校园里发生。体罚现象究竟怎么样，已经有心理学专家对教师

3、体罚学生的现象，有做过专题研究。研究发现：“体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严，同时也降低了教师在学生中完美的形象。这种恶劣的师生关系对教学没有一点好处2。”其实，当学生一旦与老师的关系恶化，自然就对那些老师上课内容产生消极的影响，不愿意认真积极的听课，课堂效率非常低。这个在实际的教学经历中，我们教师都身有体会，感悟颇深。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”我们教师，应该满足学生的重要感，尊重每一个学生，促进学生全面卓越发展。尊重学生，是师生关系密切的必要前提，是师生关系和谐发展的重要保证，也是

4、提高教育效果的有效手段。增加情感因素，构建良好的师生关系，有助于学生的学习效率提高，帮助学生拓展知识，帮助老师提高职业幸福感。只有在民主平等和谐的学习环境中，学生才能感觉到爱和尊重，才能表现出乐观自信，勇于提出自己的见解，才会变得生动活泼、积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。学生的到自我发展，实现自我价值，会更加尊重、信任和感谢老师，从而教师会产生职业幸福感，在工作中确定了自身价值。如何构建良好的师生关系，结合我在教学中的点滴心得，我觉的应该从两个方面，进行阐述。一：建立平等、民主、和谐的师生关系1平等是师生相融的基础 平等的师生关系就是要求师生之间要人格独立、精神自由、经验开放、没有

5、防御、毫无威胁，它要求实现真正意义上的师生之间的“等距”和“等高”。教师作为“以德育人”的劳动者，不仅要用自身的知识才华去教育学生，而且还要用人格风范去影响学生。在教育过程中教师的“身教”往往胜于“言教”要求学生做到的，教师首先自己要做到；要求学生不迟到、不早退，教师必须首先也要遵守时间纪律；要求学生勤奋学习，教师也应不断学习充实自己；要求学生有良好的思想品德，教师必须首先要有崇高的人格和师德。2民主是师生相融的催化剂在传统的教育模式中，对班集体的管理实行的是封闭式的强制与说教，学生对教师是“敬而远之”，无法实现亲近与交流。就是这样的管理锁住了学生的心扉，禁锢了学生的思维。新型的师生关系要倡导

6、真正的理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识，营造班级民主管理氛围。教师要鼓励学生多参与教育教学的组织工作，参与教学方法的选择，对学生提出的正确意见要善于采纳，让学生逐步养成主体意识和自我管理意识，充分调动学生的积极性。要提倡学生进行教学结果反馈。对学生提出的问题，不管大小，不管难易，教师都耐心讲解，让学生体会到老师对他们的同等重视。真正做到允许学生独立思考，允许学生争论，允许学生提出不同意见，允许学生保留个人意见，做到“真理面前人人平等”。33善待每位学生是师生相融的粘合剂大部分教师会自然而然地会善待学习中的佼佼者。如引导他们树立远大的志向，使他们产生不断学习、不断进取的内在动力。一些教师在抓住

7、尖子生的同时，还瞄准了中等生，如拨开他们蒙在学习意识上的薄雾，使他们的学习意识和学习目的明朗化，纠正他们比上不足比下有余的中庸心态等。但是在现实的教学中，很少有教师愿意善待学困生，这种现象可以理解：做生意很大程度上为的是赚钱，善待学生在某些教师眼中就是为了赚分数，他们认为在学困生身上“无利可图”，再加上学困生在学习上存在很大缺漏，教师也不是女娲，这天大的洞一时半会儿无法下手，所以有意识或无意识地去忽略善待这部分学生。其实，我们细想一下，我们教师，只有做到了善待学困生，才能真正践行善待每一位学生的理念，否则这一理念将成为一句大而空的套话。4和谐是师生相融的最高境界“亲其师，信其道。”学生对某教师

8、有好感，往往会对这位教师所教课程产生很大的兴趣，因而会积极主动地去学；反之，如果师生之间没有建立起良好的合作关系，缺乏感情交往甚至对立，那么就会对学生的学习起消极作用。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰即师生之间心灵交往的和谐境界。” 4琴瑟和谐，靠的就是演奏师高超的技艺，从某种意义上讲，师生关系这根弦需要教师高超的技艺才能奏出华丽的乐章，只有这样师生才能产生共鸣，出现和谐的境界。二： 建立良好的师生心理关系师生心理关系指的是教师和学生之间心理上的距离。心理距离的大小表明师生之间在相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。师生心理关系的建立主要是由认识、情感和行为

9、的三种相互作用的心理成份调节而构成的统一有机体。1 认识成份认识成份指的是师生之间的相互了解和理解。师生的一切心理关系都是建立在相互认识基础上的。师生在交往过程中如果能相互理解，就容易形成协调、融洽的心理关系。心理学家罗森塔尔和雅可柏生通过一系列的实验证明，凡是被教师预先认定为具有发展可能性的儿童(事实上这些儿童并不一定具有特殊的智力，而是由实验者随意抽取，随便指定的)，若干个月后，他们的智力相对来说都得到了较好的发展。这种效果被称之为“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。所以说，师生之间如果产生积极肯定的认识，就可以帮助促进其教育过程的进行，并且能取得更好的教育效果，有利于促使良好的师生心理

10、关系。2 情感成份情感成份指的是师生之间情感体验及其相互间的联系。师生如果在交往过程中，能情投意合，情感融洽，就容易产生相互关系和谐、相互亲密的情感。但是相反，情感上一旦有隔阂或者情绪上相互对立，其相互关系就会紧张。一般说来，师生之间积极的情感如热情、亲近、同情、信赖、爱护、关心、满意等等，都有助于在师生之间形成融洽的心理气氛；而消极的情感如冷淡、厌烦、憎恶、仇视、敌意等，则会损害师生关系的融洽。3 行为成份行为成份包括师生的各种活动、举止作风、行动的结果，也包括师生的面部表情、肢体语言及行为动作等。一个人的言行是其心理活动的外在表现，一个人的能力、气质和性格等个性心理特征都是通过其言行而表现

11、出来的。在师生的交往过程中，行为成份常常起着直接的作用。师生心理关系的协调性，主要体现在行动的配合上，体现在教和学活动中的相互支持和协作上。师生间的相互理解、情感融洽和行为协调是良好师生心理关系的基本标志。师生心理关系的进一步建立，有利于认识、情感和行为的三种相互作用的心理成份调节而构成的统一、协调的有机体。在新课程标准里明确指出：学生是学习和发展的主体。课程设置必须根据学生的身心发展和学习的特点，特别是关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。结合多方面的条件，以及师生之间的各方面因素，我们在实际的教学过程中，特别强调师生之间互动探究，对学生要增加情感因素，建构良好的师生关系。我们教师还要擅于创设学生能主动参与、乐于探究、合作交流的教育环境，多角度激