学会简单记忆词汇

1、学会简单记忆词汇吴丹芹 我们现在所学的英语，其内容词汇量比较大，书本内的单词词组句子是基础，然而有学生在愿记忆或是马虎对待，于是在回答老师问题时就表达不清，断断续续，结果让人不明白说得是什么。进入小学中高年级时学生们要求能够独立写小作文，作文其实也是“说”的一种，这种“说”是用写的方式表达出来的。而怎么来完成一篇习作呢？这时就要运用我们所学过的词汇语法，但是只有平时掌握了最基础的词汇语法。除了让学生们了解该怎么写如何运用，写出来的内容是否通顺以外，最重要的还是要让学生牢记词汇，明白基础句型。如果连词汇都记不住，那么如何去做到听说读写的技能呢？所以在教学中教师应该让学生形成良好的学习习惯，抓住最

2、基本点记住单词，让学生们在听、说、读、写的技能练习中，都有相应的教学设计与实施，为孩子们以后的发展打下良好并牢固的基础。今天利用上课的前五分钟在英语2号本上默写了所学过的词汇，好的学生一个没错，学习不认真的学生接二连三订正。有一个学生竟然一次两次走了好多次，我实在忍不住就问他了：“简简单单几个单词，怎么会错那么多？”他一脸无辜地对我说：“我记不住。”“记不住”？我不禁心里一想于是就问：“你为什么记不住？回去有没有背呀？平时有没有好好复习预习呀？”他无奈地说：“回去真的看过了，也背了好久，就是怎么也记不住。”是的，他说他背了好久却还是记不住，我不知道该怎么再来提问或是回答他了。虽然我是一名青年老

3、师，对教学也没有什么太多的经验，但是，的确让我也发现了一个现在学生所普遍的现象，那就是记忆词汇的效果。我初步看了一下几本教材，现在的小学英语词汇量与语法已无法想象了，各种知识点也越来越多甚至越来越难，而学生开始出现学得越多也忘得越多的情况。我想大家也发现，如果以前的英语没有学好，那相对来说，你现在学起来也比较累。同样，如果现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象地成为学生越学越难越学越差的状态。那么，词汇真的就记不住吗？真的那么难吗？那么，我们又该来解决这个难题呢？回想当年在校时，记忆四六级词汇的时候，也是抓破了脑袋恨得牙痒痒，但是不得不背只能硬着头皮强行记忆。慢慢地，也开始学会总结也找到

4、了一小点归纳。于是，现在，我也开始慢慢摸索，小学生在他们的世界里运用他们自己的小脑袋该如何找对解决记忆词汇的方法。一、 因材施教，因词施教。一般来说，每个单元的新词汇在10-15个左右，那么每天只要记住3-5个就可以了。如果能完成这个小目标，学生是不是会感觉词汇并不是“记不住”呢？哪怕今天我只背出来一个或是两个，那也比记不住强呀，那也是一个小进步也是一个小小的成功呢。有了这一点点小成功的喜悦，学生就会有信心，心里上对词汇的挫败感也会慢慢消退。当然在学生学习词汇时，数量和质量同样都是重要的。学生掌握的词汇越多，越能提高他自身的英语水平。但是，数量是要建立在一定的质量上的，所以这也就要求我们要重点

5、记忆，牢固掌握，然后做到熟练运用。当然我们不能盲目背诵，我们在所学的词汇中可以来进行一次分类，比如说把单词分为“食物”“交通”“文具”“服饰”或是其他很多类，然后在学这几个分类词汇中，我们还可以新加几个生活中所常用的单词，把词汇分级处理，这不仅仅是“因材施教”，不但可以减轻学生记忆单词的负担，提高词汇的记忆效果，同样也可以适当补充词汇量，拓展知识面，从而提高教学质量。二、 由句子记忆单词。在教学中，我们可以发现通过一些句子，学生也能把其中的单词记下来。在目前比较流行的一种词汇学习方法就是：语境学习词汇。通过这种方法，一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面可以让学生了解其他的文化知识。比如，有时候

6、给学生看电影。我常会选择一些适合学生们的，并且语言是纯英文的，有中文字幕。有人会说，这样的效果其实并不适合学英语，但是由我个人来看，我是从学生的兴趣出发的，学生感兴趣了，自然而然就会用心观察或是记忆，这样的效果比让他们死记硬背来得轻松。如在一部电影中看到某个场景，我们就可以借此机会讲授这个单词，同时把它写在黑板上出示，我们不但要让学生知道它的意思，同时还可以呈现句子或是常用短语；者可以直接呈现句子或是常用短语，然后让学生根据所看情景再看句子来猜单词的意思。如果有可能，面对一些单词，我们还可以补充这些单词的反义词。通过这样的学习，学生对这个单词的记忆时间会更长久。三、 记忆离不开“音”。“音”在

7、这里指的是发音或是语音，它是属于语言的一个最基本载体。有时候，就因为发音的不同，导致对单词的记忆不明确，导致词与词之间的混淆。所以，在这里我们还要强调语音记忆和听力记忆这两大块。以“book”和“box”为例，学生经常在读音上混淆它们，因此常常会产生错误。这就需要我们在记忆过程中，要多听磁带或录音，运用单词发音不同来记忆。当然这时教师自身的语言素质也应不断提高。因为在平时的教学中，教师的口语表达本身也是学生学习英语的第一接触点。有些学生会模仿老师的言行，所以教师良好的语音语调流利的口语是学生的示范，这就要求教师也要不断提高自身素质，为能帮助并提供学生流利的口语做好基础。记得有一次上课的时候讲到

8、animals，在了解孩子们对动物的喜爱后，我模仿大多数孩子们喜欢的卡通动物比如说咖啡猫说话的语气让学生猜，这时候孩子们会很涌跃积极发言也跟着我模仿。之后的一次听写（默写）单词中，绝大多数的孩子们都记住了那节课所学的词汇并都获得了一个大大的A。这时候，我想出了一个小点子，我给孩子们布置了一项特殊的回家作业，让他们去观看自己喜欢的卡通动画（当然是英文版动画片），然后让他们来模仿其中人物的语音语调，同时，把一些新的词汇加入到我们之前分类的词汇中，这样能够看又能够学当然还能记。在两周后的英语实践活动课上，我们举行了一个小组模仿赛。我发现，两周后的孩子在口语上有了明显的变化，语音语调有了，连表情也丰富

9、了，最重要的是能记忆更多新的单词词组句子，其中有个别单词还是比较长的。四、 先记忆后运用。刚学的词汇，学生可能因短时记忆前两天能记住，但是过了一段时间就会慢慢遗忘。对于这种现象，加深记忆的方法就是在口语表达或是写作中运用。学以致用，这是一个非常好的巩固所学知识的方法。平时上课前的freetalk中，针对上节课所学的可以与学生进行口头表达，一方面巩固旧知，另一方面也可以引出新知。我们还可以让学生来造句，进行根据情景编写对话，看图说话，写小作文，或者最简单地让学生进行复述课文，回答问题，对话题进行讨论发表自己的看法。在我们学习“mirror”这个单词时，运用镜子可以反射的现象，我在设计PPT的时候

10、，在PPT里放了一张有镜子矢量图的图片，再在这张图片里放了学生学过的单词，只是这些单词都是相反的（在镜子中物体是相反的），让学生们在规定的时间内找出这些单词，然后拼读并写在自己的练习本上。对此学生们很感兴趣，他们不怕说错也不怕其他同学笑话，更不需要老师的提醒反而更积极主动举手表达并说得时候也是大声说英语。这个时候我发现，在课堂上注意找一些让学生敢说愿意说的兴趣来源，把这些兴趣来源适当地合理安排在教学中，教师可以加以启发，引导，辅助，让学生们学习的动力可以加上兴趣的翅膀，带上他们说英语的热情，积极主动地或是发自内地开心的speak English，同时记住更多的单词。五、 遵循记忆原先规律，做好

11、复习预习工作。遗忘是我们所常见的现象。在心理学上，心理学家艾宾浩斯就告诉我们：遗忘的过程是不均匀的，刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘很多，以后遗忘的速度就变慢了。所以，在学生刚开始接触新单词的时候，他们因短时记忆能够记住这个单词，但是在记忆证单词后当天和第二天第三天相比，记忆下降是最明显的，所以根据遗忘规律，复习要及时，赶在遗忘前开始做好工作，哪怕睡觉前，我们也要细细回想一下今天所学的知识。平时，还要让学生学会如何正确记笔记，把补充新加的词汇记下来，并做到写后看写后记，带在身边常写常记。进行复习的时候，也要做到课课清天天清周周清，根据遗忘规律，先快后慢，先多后少地安排好复习内容。记忆包括识记、保持、再认和回忆，而识记是整个过程的开始和前提，识记越牢固，保持越持久，回忆就越容易。