大学生英语词汇学习策略的实证研究

1、收稿日期2010-03-27作者简介张苹苹(1977,女,南京艺术学院人文学院,讲师。大学生英语词汇学习策略的实证研究张苹苹(南京艺术学院人文学院,江苏南京210013摘 要使用定量的实证研究方法,从元认知、认知和社会情感三个层次上,调查研究部分中国大学生使用英语词汇学习策略的总体情况和一些具体的词汇记忆策略的使用情况,并提出了对英语词汇教学的启示意义。关键词英语 词汇学习策略 实证研究中图分类号H 319文献标识码A 文章编号1672-3473(201104-0107-02 外语词汇学习策略是各种有利于词汇理解、记忆、运用的方式、方法、步骤、手段、技巧的总和。本文的实证研究建立在O M al

2、ley &Cha m ot 的分类框架之上,即从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个层次上详细调查了来自四所大学的118名大学生使用英语词汇学习策略的情况。不同文化群体的学习者对待词汇学习的策略及观点往往不同,因此,中国学生如何运用策略手段来习得词汇应值得深入研究。一、研究目的和研究方法笔者通过定量的实证研究方法,利用关于词汇学习策略的问卷(问卷参考Gu &Johnson 的问卷,针对中国学生进行适当改编,在本地的几所不同的大学院校里进行调查,并对调查的结果用SPSS 统计软件进行分析研究。文中所用的问卷采用5分制,一共有一百零八个问题,涉及英语词汇学习策略的各个方面,包括了

3、前人讨论和研究过的大部分英语词汇学习策略,如:属于元认知策略的学习者自治策略、选择性注意策略、制定和修改计划策略、复习和测试策略;属于认知策略的记忆策略、猜测策略、字典使用策略、记笔记策略;(其中记忆策略又细分为重复策略、联想策略、构词策略、关键词策略、联系上下文策略等六类。以及属于社会情感策略的社交活动策略、情感控制策略和试用策略。问卷中还加入了调查关于词汇学习观念的六个问题。本文关于英语词汇学习策略的问卷调查对象是非英语专业普通大学生,来自于南京师范大学、江苏教育学院、江苏海事学院和南京艺术学院这四所大学的118名大学生,学生所学专业涉及中文、计算机、生物学、教育学、国际物流、海事管理、设

4、计学、音乐和美术等,涵盖了文科和理科、艺术类与非艺术类的许多专业。本文的研究目的是要在国内外关于词汇学习策略的理论基础上,调查研究在中国国内的非英语专业大学生对词汇学习策略的总体应用情况;通过对调查结果进行具体的分析研究,找出比较常用的记忆策略有哪些,不常用的记忆策略又有哪些。二、实证研究结果和分析在详细调查了来自四所大学的118名大学生在元认知,认知和社会情感三个层次上使用英语词汇学习策略的情况,通过SPSS 软件分析数据后,结果发现:1.参加调查的学生总的来说采用了包括元认知策略,认知策略和社会情感策略在内的多种词汇学习策略。在三大类词汇学习策略应用中,认知策略被较频繁使用(3.17,其次

5、是元认知策略(3.06,最不常用的是社会/情感策略(2.79。这一发现与107 内蒙古电大学刊J OURN AL OF I N NER MONGOL I A RAD I O &TV UN I VERS I T Y No .4,2011(Sum No .1282011年第4期(总第128期2.笔者对于一些具体的记忆策略进行数据分析后发现:六类记忆策略使用频率的高低排列为重复策略(均分为3.18>联想策略(均分为3.12>联系上下文策略(均分为2.85>构词策略(均分为2.82>关键词策略(均分为2.45>分类策略(均分为2.32。在具体的记忆策略中,重复法,

6、特别是口头重复法(均分为3.70和可视重复法(均分为3.27是学生最常用的。有高达80.5%的学生使用口头重复法。但是,将口头重复法和可视重复法结合起来的综合重复法则只有2.58的均分。当一个学生一边听磁带一边口头重复听到的单词并用笔将之写下来,他就是在使用综合重复法。数据显示,只有18.6%的学生使用这种方法,这也说明了学生偏向使用一些更简单方便的记忆策略来记忆单词。其它较常用的记忆策略还有联想法(均分为3.针对以上研究结果,笔者认为教师在平时的教学过程中应该有计划的向学生介绍和讨论一些词汇学习策略,特别是他们较少使用的元认知和社会情感策略等,通过练习和训练提高学生们运用策略的意识和能力。只有采用各种有效方法加强学生对词汇学习策略的使用,才能帮助学生改善学习习惯,提高学习效率,获得更好的学习效果。参考文献1吴 霞,王 蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略J.外语教学与研究,1998,(1.2文秋芳.英语学习策略论M.上海:上海外语教育出版社, 1996.3吕文澎.英语难词记忆法的实验研究J.外语教学与研究, 2000,(5.4范 琳,王庆华.英语词