幼儿教师撰写教育科研

1、梁丰幼儿园教科室2010年3月教科研信息月报主 编：季晓英副 主 编：严留芬责任编辑：曹 芳 幼儿教师撰写教育科研论文应注意的几个问题在我国幼教界广泛流传一句话，说幼儿教师“做的比说的好，说的又比写的好。”这句话是对当前我国幼儿教师撰写幼教科研论文情况的一个真实写照，幼儿教师急需提高幼教科研论文写作水平。一、撰写幼教科研论文的原则思想性原则。所选题目政治方向正确，能紧密结合当前我国幼教改革的实际，体现现代幼教思想。科学性原则。内容真实具体，具有可靠的理论依据，资料翔实，研究方法得当，数据真实，统计处理规范，逻辑推理正确，论证充分，分析透彻，结论清楚明白。创新性原则。选题新颖，视角独特，具有独立

2、的见解和创新意义。应用性原则。对深化我国幼教改革、促进孩子的全面发展具有定的应用、借鉴或参考价值。规范性原则。文章层次清楚，结构严谨，逻辑性强，语言文字简明通顺，文风好，行文符合规范要求。二、幼儿教师撰写教育科研论文应注意的几个问题(一)抓住幼教实践中的难点和热点问题幼儿教师都在教育教学的第一线，对什么问题是难以解决的，什么问题是自己感到困惑的，什么问题是解决得不好甚至走入了误区的，其实都深有体会。如果幼儿教师有能力又有兴趣，不妨试着选择这一类的问题进行写作，就会觉得自己有内容可写，并且能写出一些鲜活的东西。有专家认为，我国教育基本理论研究在继续从宏观的层面反思和探索的同时，将进一步从宏观领域

3、转入微观的、深入的和细化的具体学术问题的研究。3在幼儿教育领域，学习、领会、落实国家有关幼儿教育的法律法规，改变陈旧的儿童观的对策和措施，幼儿园课程与教具、学具、玩具的研究、开发等，都将成为研究的热点。幼儿教师师资培养的模式正在发生转变，因此师资队伍建设面临的挑战也容易成为热点。联系时代特征及幼儿身心发展的特点进行有利于促进幼儿健康发展的活动探讨也将成为热点。另外，在幼儿教育实践中，我们还可以发现很多值得研究的热点。比如，家长对幼儿教育机构的要求与幼儿教育机构本身的特点经常发生冲突的问题，或桎梏了幼儿教育培养目标的实现，或误导了幼儿园办园宗旨的确立，甚至影响到了幼儿园师资及园舍水平的评价，是目

4、前很多幼儿园困惑和亟待解决的问题。若幼儿教师能够抓住这些热点问题进行写作，就能写出具有较强创新价值的高质量的幼教科研论文。(二)善于结合自己的本职工作作为在幼儿园第一线的教师，从事的教育活动异常复杂，面临的实际问题很多，在写教育科研论文时，有着得天独厚的优势，可笔者遗憾地发现，许多幼儿教师在写作时，也许是为了赶时髦，或是为了提高文章的“品位”，在写作时总喜欢引用长篇大论的幼教理论做铺垫，而将自己擅长的、具有鲜活生命力的东西弃而不用。这种头重脚轻的文章就失去了它应有的价值。更有甚者，一些教师在撰写幼教科研论文时完全离开了自己的实际工作，一味去照搬照抄一些幼教理论，追赶一些时髦的观点，花大力气去寻

5、找其学理层面上的东西，然后简单添加自己的一些想法，认为这才是具有较高理论价值的文章，是名副其实的幼教科研论文。孰不知，若是这样则犯了大忌，这样的文章是根本得不到认可的。因为学前教育理论的建构或阐述一些比较前沿的幼教理论研究成果，是幼教理论界专家和学者的责任，也是他们的特长。4作为一名幼教实践工作者冒然闯入，肯定得不到自己所期盼的结果。因此，幼儿教师在写教育科研论文时，一定要置身于现实的开放的动态的教育情景中，能够随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，在教与学的互动过程中不断地、及时地解决新问题，能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性做出判断。总之，幼儿教师在写

6、文章时要时刻牢记结合自己的工作实际，选小题，小题大做，小题深作。题目小，不一定价值小。(三)勤于积累和乐于练笔幼儿教师日常工作异常辛苦，几乎抽不出时间来写文章，然而幼儿教师要写出高质量的论文，必须要有平时有意识的积累，这种积累既包括专业理论及其相关知识的积累，也包括教育实践的经验积累及观点积累。如此，才能做到写作时心中有数，论证有高度、有说服力。“学而不思则罔”，其实“做而不思同样罔”。幼儿教师在平时不能仅仅为教而教，而应思考，特别是要在思考的同时多写，多总结，并积极地投稿，虽然所投稿件不一定发表，但只要持之以恒，勤写苦练，“功到自然成”。只要真正写出了有价值、有创新意义的作品，公开发表是很有

7、可能的。(四)把握“度”，注意选材和行文格式所谓要把握“度”，即幼儿教师在撰写幼教科研论文时不能浅，也不能过深。因为这类文章大都是供幼教工作者和家长看的，他们的程度参差不齐。所写的文章要深人浅出、雅俗共赏，注意把握幼儿身心发展的规律，注意幼教与其他教育的区别，紧紧抓住自身的特点。幼教科研论文的选材在一定程度上决定了论文的水准。选材时，一定要广泛浏览幼教信息，对本地和省内外的研究概况认真了解掌握，并根据本园的特点和幼儿发展应解决的问题来确定撰写内容。注重新角度切入，注意内容的普遍性和扩展性、理论的新颖性和发展性、材料的特殊性和真实性等方面的要求，做到知己知彼，形成有一定理论高度的论文。最后，要注

8、意论文的行文格式。撰写幼教科研论文是有一定格式要求的。幼教科研论文一般要按照如下格式写作，包括：标题；作者；摘要(内容提要)；关键词；正文；注释与参考文献，否则不能成为一篇形式完整、格式规范的论文。(中国幼儿教师网) 国外幼儿教育的基本原则尽管世界各国关于幼儿教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原则大体上是一致的。现概括如下。一、使所有幼儿均能适应的原则这是幼儿教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教

9、育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。二、促进思维的原则幼儿教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。三、依靠自身发展的原则真正的教育并不是强加于人的。幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此

10、，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。四、重视能力培养的原则学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。五、面向未来的原则今天的幼儿教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他

11、们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。六、追求人格平衡发展的原则追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的自我只有处在与他人的自我相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法。2月22日，季园长给我们上了“生动的一课”。她和我们分享了来自华师大李政涛教授的讲座

12、生命自觉与教师实践智慧，一个个精彩的小故事阐述了一段段深刻的哲理，这些良言警句对我们的工作带来了很大的帮助。3月4日上午，张家港市0910学年第二学期幼儿园业务园长工作会议在梁丰幼儿园召开。教育局教研室钱霞副主任、吕彩萍园长出席会议，会议由钱主任主持，全市各幼儿园业务园长、教研骨干近100人出席了会议。三八节前夕，梁丰幼儿园启动新一轮的“青蓝工程”帮教计划。为了尽快提高五年内青年教师的业务能力，帮助她们迅速成长为骨干教师，我园对师徒结对的模式进行了调整，实行骨干教师与青年教师一对一帮教的方法。3月8日，我园轰轰烈烈的开展了“读书心得交流”活动。活动中陈芳、时慕春、季渊、王颖、陈宣伊五位老师与大

13、家交流了自己的一些心得体会。让在场的所有教师都感悟到了读书的重要性。3月12日，我园早教部在东方明珠名苑小区开展了“03岁走进社区”早教咨询活动。此次活动主要宣传03岁早期教育的教育性，为每位前来咨询的家长提出有建设性的建议和意见。3月15日中午，我们梁丰幼儿园各位老师齐聚一堂，开展了有声有色的“半日活动中自主环节组织大家谈”。活动中，老师们针对幼儿来园活动、晨间锻炼、点心环节、课间活动四个方面，自由畅谈其组织形式和活动内容。3月16日中午，梁丰幼儿园开展了体育区材料制作大比拼，老师们个个发挥自己的聪明才智，让大家大开了眼界。这次活动为教师们搭建了一个相互学习、相互交流的平台。3月17日，由张

14、家港市教育局主办的张家港市第37期幼教论坛活动在我园隆重举行。季园长围绕幼儿园的国家级自主课题向大家作了“为孩子撑起一片自主的天空”的精彩交流，给在会的领导、同行留下了深刻印象！3月22日下午，我园孙瑛老师进行了以探寻自主学习支持策略，构建和谐生态课堂为主题的讲座。孙老师怀揣着满腔热情及对工作的万分负责，带着自己更多的思索与我们一起分享了她的经验。3月25日我园就邀请实验小学教导处许华红老师，来园给大班家长做“幼小衔接”讲座。在讲座中许老师即有理论指导，又有在实践中积累的经验，给家长们消除疑虑，树立正确的“幼小衔接”观念，起着积极推进的意义。3月26日，我园组织老师开展了“游戏区角”评比活动。

15、这次活动激发了教师互助学习研究的热情，提高了教师游戏环境与区角材料的创设能力，有效促进了幼儿园游戏、区角活动质量的提高。3月29日，老师们与大家分享了自己班级区角创设的亮点之处。这一活动的开展，体现出教师为幼儿创设开放自主的环境、区域，让幼儿在玩玩乐乐中掌握知识，充分认识到环境创设所蕴含的教育价值，使全体教师在相互交流中互学互长。邹玲善于观察 发现孩子发表于2010年1月苏州教育研究与实践三季度刊。责任心，你我的朋友发表于2010年2月幼儿教学研究。谢倩由学号“20”引发的思考发表于2010年2月幼教博览。张春霞小小消防员发表于2010年2月教育导刊。高鑫我和孩子一样高吗？发表于2010年3月

16、当代幼教程海燕三只蝴蝶获09年张家港市多媒体课件评比。季晓英、严留芬探索自主教育之路，促进个性和谐发展在2009年度苏州市教育科研优秀论文评选评选中获一等奖。承霞萍家园合作新探究在建国六十周年全国教师优秀论文征集评选中获三等奖。 我被幸福亲了好几下诗歌我被亲了好几下是一首充满温馨，充满温情的诗歌，我很喜欢，于是，我决定想让孩子们好好地感受诗歌里的这份情深意长。活动花絮一： 当电视机的屏幕上出现诗歌的题目我被亲了好几下时，我便问道：“孩子们，今天我带来了一首诗歌，题目是什么呢？你认识几个字？”识字大王吴泽文立刻喊了出来：“我”“亲”“了好几下”。我连忙追问道：“哪个是亲字？”吴泽文立刻回答：“第

17、三个字。”我点点头，说：“对，其他的字都可以不认识，但是这个亲字一定要认识。”孩子们若有所悟地点点头。我又问道：“今天我们要学的一首诗歌就是我被亲了好几下，一看题目，就知道这首诗歌讲的是一件关于亲的事情。那到底是谁和谁亲的事情呢？”郭译天立刻站起来回答道：“我知道，就是老师亲家长，家长亲孩子的故事。”我忍不住笑了，班上几个早懂事的孩子也跟着笑了。于是，我请正在偷笑的铭铭回答笑的原因。铭铭说：“老师怎么可以和家长亲呢？”我终于忍不住笑了，说：“对，老师和家长可不能乱亲。”一阵笑声过后，子轩站起来回答道：“爸爸亲妈妈。”我点点头，说：“这是一个幸福的亲。”阳阳站起来，说：“妈妈亲宝宝。”我又点点头

18、，说：“这是一个喜欢的亲。那到底谁和谁亲了，就是一件幸福快乐的事情呢？我们一起来看图片。”活动反思一：“亲”是一种幸福的味道。活动的导入，让我感到很温馨，也很快乐。也许关于亲这个话题本身就带有幸福味道的缘故。我的两个提问，是经过一番深思熟虑之后产生的。第一个提问：“哪个是亲字？”设计这样的提问，是为了突出本次学习的关键字。第二个提问：“这是一个关于谁和谁亲的事情呢？”。这样的问题，我发现是很有吸引力的，孩子们都很有兴趣地积极地加入聊“亲”的话题。面对孩子的回答，我的应答也开始讲究幸福的味道，如“其他的字都可以不认识，但是这个亲字一定要认识。” “这是一个幸福的亲。”“这是一个喜欢的亲。”这样的

19、一个快乐师幼对话中，留给孩子的感觉不是在上课，而是在聊天。这就是我追求的“亲”的氛围。于是我和孩子们都带着美好的心情走进了诗歌的学习活动中。活动花絮二：出示第一张图片，是“阳光亲日历一下”。我提醒孩子们：“仔细观察，画面上谁亲谁一下？”杨益说：“太阳亲日历一下”我连忙追问：“你是怎么看出来的？”杨益跑上来，指这日历回答道：“上面有3，还有星期三。”“哦，日历上有这些表示年月日的数字的。”我肯定道，“那太阳能不能从天上跑到桌上来亲日历？”立刻，有很多孩子开始摇头，我又继续追问：“那到底是太阳的什么亲了日历？”子杰回答道：“我知道，是阳光亲日历一下。”我立刻向他翘起了大拇指，并问他：“你为什么会这

20、样想呢？”子杰立刻回答道：“图画上有许多太阳的光芒，太阳的光芒是可以照到日历上的。”我高兴地对他说：“你的解释非常精彩。”我又故作疑惑，问道：“为什么不是日历亲阳光一下呢？”聪明的吴泽文，立刻解释道：“这是阳光先跑来亲日历，日历是没办法做到的。如果是下雨呢，日历不就是无法亲阳光了？”我立刻点头说：“有道理，是阳光想亲日历，所以，这幅图片应该说阳光亲日历一下。”接着，我出示了两张图片，“爸爸亲妈妈一下”“妈妈亲孩子一下”，问道：“谁来选一张图片，用谁亲谁一下这样好听的话来说一说。”还没等我请人回答，全班孩子都齐声回答道：“爸爸亲妈妈一下，妈妈亲孩子一下”。 像这样整齐的声音在接下来的自主学习中不断地出现。活动反思二：“亲”是一种自主的旋律。本次活动要求孩子掌握“谁亲谁一下”这样的句式，很简单。所以，当我与孩子们重点学习第一张图片之后，我便开始“退居二线”，让孩子们自己来尝试着把画面上的两个主要对象找出，并说正确“谁”亲“谁”的关系。活动中，居然孩子们都能正确地表达画面的意思。这也太让我感到意外了。这种准确率，不是因为活动内容的简单，而是我与孩子们重点学习的一幅图片的过程就是一个很好