基于学科核心素养的高三化学复习策略

1、基于学科核心素养的基于学科核心素养的 高三化学复习策略高三化学复习策略李银标2016.11.15学考部分试题是否超纲超难？学考部分试题是否超纲超难？u2016.102016.10浙江省新高考化学试题评析浙江省新高考化学试题评析石蜡油AO2BO2CDH2CH3COOCH2CH3第26题图2016年10月化学学考26题：(2)第步发生加成反应，该反应的化学方程式是_。(4)下列说法正确的是_。A有机物A与D在一定条件下可反应生成乙醚(CH3CH2)2O(2)CH2=CH2+CH3COOH CH3COOCH2CH3(4) A CH2=CH2+CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3答案 26（1

2、0分）下图是用某些简单有机物在低温、低压和催化剂存在下，合成高分子光固化树脂G的过程如下：（4）现代工业常用乙炔和C在催化剂、加热条件下合成E，请写出该反应的化学反应方程式 。2015年5月嵊州市三模第26题：(4)CHCH+2CH3COOH CH3COOCH2CH2OOCCH3 答案(1) Cu3(OH)4SO4或者2Cu(OH)2CuSO4命题情境的真实性和科学性？命题情境的真实性和科学性？2016年10月化学学考27题：28(4分)用无水Na2CO3固体配制250 mL 0.1000 molL1的溶液。请回答：(1)在配制过程中不必要的玻璃仪器是_。A烧杯 B量筒 C玻璃棒 D胶头滴管

3、E容量瓶原人教版教材2016年10月化学学考28题：P56(3)电解电解NaClO3水溶液可制备水溶液可制备NaClO4。在电解过程中由于阴极上吸附氢气，。在电解过程中由于阴极上吸附氢气，会使电解电压升高，电解效率下降。为抑制氢气的产生，可选择合适的物质会使电解电压升高，电解效率下降。为抑制氢气的产生，可选择合适的物质(不引入杂质不引入杂质)，写出该电解的总化学方程式，写出该电解的总化学方程式_。2016年10月化学选考30题：图图5为电解精炼银的示意图，为电解精炼银的示意图，a电极粗银，电极粗银，b极极为石墨，有少量红棕色气体生成，则生成该气为石墨，有少量红棕色气体生成，则生成该气体的电极反

4、应式为体的电极反应式为。本案中，好像是本案中，好像是NO3得到电子，和高中化学的电解原理有矛盾之处，但实际得到电子，和高中化学的电解原理有矛盾之处，但实际上，过程可以看作如下进行：上，过程可以看作如下进行：3H+3e3H(正常放电过程正常放电过程)，并吸附在电极表面，并吸附在电极表面NO3+3H+H+NO+2H2O在化学电池中加入强氧化剂，如重铬酸钾、二氧化锰在化学电池中加入强氧化剂，如重铬酸钾、二氧化锰(干电池中去极化剂干电池中去极化剂)等，等，实际上主要目的就是消除析氢过电位，其本质还是强氧化剂和新生实际上主要目的就是消除析氢过电位，其本质还是强氧化剂和新生H的反应，的反应，从而提高电池的

5、效率，总反应式：从而提高电池的效率，总反应式：MnO2+H+eMnOOH，从另一个侧面印，从另一个侧面印证了上述观点。证了上述观点。 III. 取一定质量上述流程制取的乳酸亚铁产品，按步骤I配得产品溶液100mL，然后按步骤II的方法进行测定，两次测定所得的吸光度分别为0.490、0.510，则所配乳酸亚铁产品溶液中所含Fe3+浓度为 mg/L。(5)为测定无水Cu(NO3)2产品的纯度，可用分光光度法。已知：4NH3H2O + Cu2+ = Cu(NH3) + 4H2O；Cu(NH3)对特定波长光的吸收程度(用吸光度A表示)与Cu2+在一定浓度范围内成正比。现测得Cu(NH3)的吸光度A与C

6、u2+标准溶液浓度关系如图2所示：2016年10月化学选考31题：2016年5月嵊州市三模第29题： “双基双基”目标目标（基本知识和基本技能）（基本知识和基本技能） “三维三维”目标目标（知识与技能、过程与方法、（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）情感态度与价值观） 核心素养核心素养（宏观辨识与微观探析、变化（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任）识、科学精神与社会责任） 反映反映课程中课程中课堂教学中课堂教学中教学评价中教学评价中1.课程目标的变化及影响因素课程目标的变

7、化及影响因素u新课程理念下的课堂教学策略新课程理念下的课堂教学策略课堂教学的两大课堂教学的两大“任务任务”：核心知识的掌握核心知识的掌握核心能力的培养核心能力的培养学科思维能力学科思维能力形成整体性的知识形成整体性的知识问题解决能力问题解决能力从庞杂的知识体系中从庞杂的知识体系中归纳核心知识框架归纳核心知识框架突破原认知局限，突破原认知局限，延伸知识逻辑延伸知识逻辑2.课堂教学策略的构建与思考：课堂教学策略的构建与思考：从学习知识的价值取向从学习知识的价值取向: 核心知识体系的形成核心知识体系的形成从学科思维：从学科思维： 运用所学知识创造性地解决问题的能力运用所学知识创造性地解决问题的能力【

8、案例案例1】含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型【化学问题化学问题】1.二氧化硫的来源于危害二氧化硫的来源于危害 2.二氧化硫污染防治措施二氧化硫污染防治措施3.硫酸的工业制备及其性质硫酸的工业制备及其性质 4.硫酸根离子的检验方法硫酸根离子的检验方法【认识角度认识角度】1.类别属性类别属性2.元素化合价元素化合价3.反应原理反应原理4.水溶液中的性质水溶液中的性质SO2的来源的来源危害：酸雨等危害：酸雨等性质性质防治措施防治措施煤等燃料的燃烧煤等燃料的燃烧化工厂的尾气化工厂的尾气酸性氧化物酸性氧化物硫元素的硫元素的价态价态SO2+H2O=H2SO3与碱

9、性物质反应与碱性物质反应吸收吸收SO2(1)“固硫固硫”(2)石灰水的淋洗石灰水的淋洗(3)用氨水吸收用氨水吸收还原性还原性氧化性氧化性酸雨形成的两条途径酸雨形成的两条途径BaCl2溶液溶液H2O2白色沉淀白色沉淀联想：联想：“卤水卤水”、酸性、酸性KMnO4应用：应用：SO2的检验及空气中的检验及空气中SO2含量的测定含量的测定应用应用火柴头中硫火柴头中硫元素的检验元素的检验联想联想【案例案例1】含硫化合物的性质及应用体系含硫化合物的性质及应用体系【案例案例2 2】认知冲突认知冲突从学科思维：从学科思维： 运用所学知识创造性地解决问题的能力运用所学知识创造性地解决问题的能力史上最牛碳酸氢钠溶液全粒子浓度大小比较史