促进青少年健康成长的具体案例

1、欢迎阅读郑县新世纪小学促进青少年健康成长的具体案例个性格孤僻学生的个案分析我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而 且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为小学教师，我 们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形 成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。一、个案基本情况我班有一名学生叫苗苗，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、

2、绘画，独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对 其他小伙伴的行为还表现由嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课 不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的 批评不屑一顾，非常固执。听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令I I的口气对待家人和长辈。二、问题行为概述：(1)、行为方面：上小科时，随意进由教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回 教室，还经常走错教室。(2)、学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能页脚内容欢迎阅读欢迎阅读按时完成。(3)、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。三、个案生活背景：家庭环境优越，爷

3、爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈 经常由差，爸爸没有耐心教育孩子， 如果孩子做错了事或者学习上掉队了， 爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。I / _.四、个案辅导策略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上 的问题有这么几个方面的原因：1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得 比较孤僻；2、苗苗平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他很是溺爱， 爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏 欠，对她的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不 能及时了解女儿的内心

4、想法。3、这个长期处于孤独环境中的孩子，不认识班上的同学，也不愿意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环 境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。半个学期了，她没有自己的 好朋友，也不被社交小团体所接纳， 于是逐渐成了远离集体的 排斥儿童 时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。？?？通过对苗苗的分析，我想从这几个方面进行引导：1、家校配合。多进行家访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相 应的措施。并给家长提生了这样几条建议： 要求父母每天有一方能在家中， 并挤由一定时间亲近孩子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴 一起玩耍，节假日带孩子外生玩或到亲朋好友家串门，

5、多为孩子提供交往 页脚内容锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐 的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。2、关注她在学校的情况。善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值 的事情，及时分析原因，对症下药。平时要对苗苗给予更多的关注，多给 她锻炼的机会，有意让她帮老师做一些力所能及的事情，并有意识地在大 家面前夸奖她，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感。使她逐渐形I / _.成活泼开朗的性格，促进个性的发展。3、组织丰富多彩的班级活动，平时多组织一些合作性的游戏，激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引其注 意力，让他和大家一起玩，教给她与大家相处

6、的方法，体验与小伙伴一起 玩耍的快乐，逐渐提高苗苗的参与意识。4、争取班级其他任课教师的支持，经常交换意见，了解他在各方面的表现以及辅导的效果。发现她有反 复，也尝试冷却处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控 能力。五、个案辅导效果经过半年多的教育和引导以及苗苗家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比较明显的：1、她现在上课认真做好课前准备，认真听讲，虽然接受的慢一点，但课后给她补补课，她也能弄懂书本上的内容了， 作业速度也快多了。 2、上课后不再随便进生教室了，即使有时下课忘记 上厕所，她也会举手示意老师，经过老师允许后她才会生去，并且不在外 逗留了。3、与同学们打成一片，下

7、课后经常和同学们一起玩耍，偶尔她 也会蹭到老师面前和老师说说话。六、教育引导后的感受和小结苗苗的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合力塑造人的过程。爱 页脚内容欢迎阅读是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。案例：吴佳女？现就读小五年级?作为人师的感觉十分的好，几十年来，然而学生的种种却让我伤脑神, 该如何令自己教得顺心，又令学生学得乐意成绩有所提高呢？经过一段时 间或侧面了解或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点不足：? ?其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业老是要看别人 .的，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做” 。? ?其二，比较任性，固执。这曾令我头痛不

8、巳。因为对她我是一不能骂: 二更不能打，好言好语跟她说，没用，毕竟是一年级的学生，理解不了大 道理。? ?其三，注意力不集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例 外。每次上课，她总能想由一些与课堂内容无关的事由来做做。譬如拿本 本子削一支铅笔，时常看看外边等等，有时还不想上课，拉着你或抱着你 要玩O? ?其四，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她记汉字时，总是这 次写了下次要写就又不知道了。而让她写一篇十几字的小作文，更是难上 加难了。?我把每次观察到的问题总结好，让她爸爸妈妈看，她父母说她的确存 在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。一句“书 我读得不多，你帮我想一

9、下办法，帮帮她”又把问题全放到我们身上，这 刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！那该如何去帮她呢？ 总得有个办法呀！我费尽心思偿试以下做法 ： ? ?首先，了解她的兴趣所在。她喜欢，我就从这入手。每次上课，总留 页脚内容半个多小时来让她自由活动，要求就：让他活动的内容记录下来，我发现 慢慢的有耐心了，也给我增强了信心。? ?其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做 好了一点，那怕只是写好一个字， 我也及时的给予她称赞和豉励。我发现,每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了， I

10、/ _这又让我跨生了一步。? ?再次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当二 你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种 感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她 商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会 开心的抱着我。慢慢的，她也不会固执的坚持她自己的错误做法了。?最后，陪她做感兴趣的事，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该 认真上课学习了。经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善， 爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。她的变化让我非常 欣慰，因为，这就是我想要的。? ? ?这次的成功，

11、为我以后要走的路添足了劲，加足了油，当然，我依然 会努力！我相信，以后的路，我会走得更好！案例：张小朋性别：男一、问题简述张小朋同学行为习惯较差，每次课前准备不充分，不是书没带到学校来，就是文具用品落在家里。个人卫生习惯也差，穿着遛遢。学习缺 乏自觉性，上课爱做小动作或走神。作业马虎，书面不整洁，家庭作业丢 页脚内容欢迎阅读上落四的，说话慢条斯理。二、资料收集从他母亲口中得知，由于父母工作忙，爷爷奶奶死得早，这孩子是托村人照看得。因此， 他自小胆小，孤僻，经常生病，患有慢性哮喘病。 为此，父母总觉得给孩子得爱太少，他父亲非常溺爱，只要孩子要什么就 给什么，百依百顺。作业做不完，他爸就用左手帮孩

12、子写。 他妈看不过去，I / _就说他爸。他爸为此还和他妈大吵一架。他爸当着孩子面说：“爸小时候还不如你，爸能换钱养活一家子，你也一定能，念书成绩好不好，爸不怪你。”导致孩子学习没有耐心。成绩好坏无所谓为。三、个案分析由于家庭教育不当，自小过分溺爱，导致他任性，行为习惯这么差。因为他性格内向与同学交往能力差，穿着遛遢，整天鼻涕拖着。同学们都 不愿意和他做同桌。由于群体排斥，造成他不多说话，上课老走神。四、个案指导的设想及实施1、消除敌意，建立信任感张小朋同学虽然听课习惯差，学习成绩不够理想。可他诚实，从不说谎，每次之日十分负责，同学有困难，他都能乐意帮助。背书较熟练，造 句完整又生动。我抓住这

13、一闪光点， 及时表扬他，豉励他，找他个别谈心， 并让他知道老师要和他交朋友，消除他心中对老师的危惧，建立信任感。2、树榜样，增强自信心为了让张小朋同学树立学习的自信心，给他讲同班同学认真学习的事例，要求他以袁方为学习榜样，并把他安排和袁方同坐。请袁方同学 热心帮助他，时时督促他，让他渐渐养成认真听课的好习惯。页脚内容欢迎阅读3、个别辅导上课经常要用眼神提醒他，课堂对他多提问，要利用课余时间进行个 别辅导，写字坐在我旁边，作业要求他一丝不苟，批改作业要面批。4、与家长沟通要求家长应具备一双慧眼，孩子的进步及时予以豉励，处处留心孩子 的一举一动，平时要多抽时间查查孩子的作业与孩子多交流，老师要经常

14、 I / _.和家长沟通，及时发现问题，及时予以纠正。五、个案指导成效由于家长的配合，同学的督促，老师的不断教育。小朋同学听课习惯 有了明显的好转，上课能积极发言，并能倾听同学的发言，课前能及时做 好准备工作，礼貌意识有所增强。 个人卫生也注意多了， 偶尔还会拖鼻涕, 但写字书面整洁了，字迹端正了，尤其这次期中考试成绩名列前十名。案例：东东，男，10岁，小五年级学生。东东粗心的缺点怎么也改不了，从上小学开始，妈妈就跟在孩子 后面叮嘱要细心、细心、再细心，可孩子粗心的毛病却越来越厉害了。无 论是平时做作业还是大考、小考，孩子的作业及卷面正确率总是不高，不 是少写个小数点、就是多写个零，不是看错了

15、题、就是抄错了已知数。考 试时，各门功课都会因粗心而失分，所以尽管孩子反应快、脑子灵活、接 受能力强，可成绩总是不理想。而生活中的东东，做事马虎，经常丢三拉四，时常忘记带笔记本 或作业，妈妈说孩子的房间、书桌凌乱不堪，还不许妈妈收拾，常常为找 东西而把房间翻得一片狼藉。对于对孩子的教养方式，东东妈妈坦言，他们认为只要孩子专心 页脚内容读书就行了，所以家里什么事都不让孩子做，生活起居都是父母帮孩子包 办了，孩子10岁了，还没有洗过一次衣服、没有刷过一次碗。原因及对策：粗心具有偶然性，但若经常反复由现，则这一常见的心理现象的 背后就必定存在必然因素。原因大致上可分为认知因素和非认知因素。1、认知因

16、素：I / _.(1)认知结构不稳定：孩子缺乏对知识整体的认知。对策：引导孩子在学习过程中一定要温故知新，建立新知识和旧 体系的联系。(2)思维缺乏逻辑性：乍看好像是粗心所致，其实是对基本概 念理解不透彻。对策：引导孩子熟悉基本概念，理解概念的内涵和外延，让孩子 通过练习，加深对概念的应用。2、非认知因素：(1)不良习惯：如：孩子图快、潦草等对策：启发孩子学会使用草稿纸，草稿纸上也要有条不紊，这样 不仅不容易由错，而且即使由错也容易检查。(2)心理素质因素。A:感觉统合失调：其中视觉统合失调会导致孩子在学习中由现 阅读漏字串行、翻错页码、计算粗心、写字轻重不一等视觉上的错误，从 而造成粗心。但

17、是仅由现在少数孩子的身上，不具有普遍性。对策：孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感觉统合能力；力所能及的劳动、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手 页脚内容绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合能力；严重失调者可辅以感觉统 合训练和特殊脑力训练。B:特定的心理因素，如：注意力不集中，紧张、焦虑、盲目乐 观、应变能力不强等都有可能造成特定环境下的粗心。对策：家长应正确看待分数，帮助孩子客观看待自己的能力、水 平，以轻松、愉快的心情迎接每一次考试，并教会孩子一些缓解压力的心 I / .理保健常识。(3)责任心不强：自理能力差，责任心欠缺，导致孩子做事马 虎、粗心。学习中由现的粗心现象正

18、是孩子不良生活习惯的一种表现。对策：建议父母挨弃以往过于保护、包办等不当的教育方式，从 身边的小事开始，培养孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；训练 孩子多做细活，培养孩子的责任心和耐心。另外，建议家长朋友不要总说孩子粗心！这反而在强化他的粗心孩子因粗心做错了题，不妨就事论事地跟孩子一起讨论原因何在，尽量不 用粗心”等下结论、贴标签的字眼，从而淡化他的粗心，然后积极关注他 细心的时候，不失时机地表扬肯定，强化他的细心，唤醒孩子，让他感觉 到自己其实是可以很细心的，这样孩子就会逐渐改掉粗心的毛病。案例：宋朋宇一、基本情况宋朋宇是一位三年级的学生，他是个很腼腆的男生，性格内向，平时 不愿意跟同

19、学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动 举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈 的竞争，同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞 页脚内容欢迎阅读欢迎阅读争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。二、案例分析1 .个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，学习习惯不是很好，上课 听讲不太认真，容易走神，课外作业不能及时、认真地完成。长此以往， 学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，有严重的自卑 感，他觉得自己的找不到优点。这样严重影响她的身心健康发展。I / _.2 .家庭因素父母都在外地打工家庭经济不是很富裕。平时父母不在

20、家，由爷爷奶 奶抚养，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力，使孩子形成自卑 心理，怀疑自己，否定自己，不安、 孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3 .教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多， 就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美， 又会受到同学们的奚落。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢 不相信自己的能力与水平， 也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？4 、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为 自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只 有不会教的老师。上课时从不公开点名批评她， 发现她有所进步及时表扬, 页脚内容在上课时经常用眼神来豉励，他开始喜欢和我接