一年级下语文说课稿-棉花姑娘_

1、.?棉花姑娘?说课稿一、说教材?棉花姑娘?一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓重的兴趣。二、说教学目的：根据本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目的：1知识与才能目的：能理解课文内容，知

2、道七星瓢虫是益虫。2过程与方法目的：在各种方式的朗读中,学生主动体验故事中角色的心灵世界。从中理解一些科学知识。3情感、态度、价值观目的：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓重的兴趣，有留心观察、探究和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。说教法、学法新的?语文课程标准?指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说：“方法是翻开知识宝库的钥匙。从本课的三维目的和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插

3、图的作用，激发学生阅读的兴趣。2、游戏学习法“兴趣是最好的老师，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新颖的做法。比方在课前学小动物叫来营造学习气氛,产消费生学习兴趣。3换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。打破朗读的教学难点。4、拓展延伸法在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将搜集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。

4、同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。说学法：1、学会有感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最根本的最好的方法就是读,在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。2、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的，雪白雪白的。三、说教学过程1、激趣导入，提醒课题。“兴趣是最好的老师所以，上课一开场，游戏导入：如“同学们，今天老师和你们做一个小游戏,好不好？学小动物叫青蛙青蛙怎么叫?学习的兴趣一下子被激发起来，这就到达了“课伊始，趣已生的效果。接着用猜谜语的形式引出课题棉花，并板书，“姑

5、娘要标拼音。接着，让学生观察“姑娘这两个字，说说发现了什么？学生可能会观察两个字都是女字旁，都是形声字。然后指导读好课题，特别注意“娘的轻声，并告诉学生“娘单个字的时候，读作第二声，她和“姑交朋友就变成轻声的了。指导读题后，老师创设情境：“多美的棉花姑娘呀！可是有一天它却变成了了这个样子，这是怎么回事呀？请同学们翻开书本自己读读课文。出示小贴士:第一,不认识的字借助拼音多读几遍,2、用铅笔标出自然段的序号。接下来，进入第二个教学环节：二、合作交流。达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。识字教学是低年级教学的重中之重。所以这部分我们是这么设计的结合语境识字，交流识字方法。说说这些字是怎

6、么记的？师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。如：1棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜yá虫。师：指名读。这个“蚜字应该怎么记住呢？生：交流“蚜字识记方法虫字旁加“牙就是蚜虫的“蚜。师：利用形声字的特点记住“蚜，又如：3啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。师：指名读。啄木鸟身上长得最惹人注意的是哪里？生：是它的嘴。师：对，所以啄木鸟的“啄是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生，谁知道这是为什么？生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。师：放大“啄字大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？用形声字的特点记住“蚜，用换部件的方法记住“斑与“班的不同之处。这样就能加深对字的印记

7、了.三指导朗读，理解感悟?课标?指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。教学第一自然段，通过观察棉花姑娘生病的画面，抓住重点词语“可恶和“盼望引导学生进展理解朗读感悟句子，并让学生给“盼望找近义词，用“盼望说话，解决第一个问题并练习读出“盼望的语气。师：“盼望能换成另外一个词吗？生：渴望。生：希望。师：对，“盼望和“希望是近义词，但是“盼望表达的意思比“希望还要更强烈和急迫。谁能把棉花姑娘这种焦急而痛苦的心情读出来？叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。 教学第二自然段，主要进展学习方法的指导。首先课件创设情境：可怜的棉花姑娘就这样被可恶的蚜虫咬得伤痕累累，难受极了，这时谁来了？学生答

8、复燕子飞来了老师接着让学生画出棉花姑娘与小燕子对话的内容，让他们说说读懂了什么？让学生在读中感知原来燕子只会捉空中飞的害虫，不能给棉花姑娘治病，从而体会棉花姑娘急迫的心情以及燕子抱歉的心情。并相机板书：燕子只会捉空中飞的害虫。第三、第四自然段的构造与第二自然段一样，所以采用了学生合作的形式，放手让学生通过“读、演的方法进展合作交流，这里表达了由扶到放的教学过程，也表达了“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原那么。学生通过反复朗读、交流，并汇报，在汇报过程中相机板书啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫在充分研读课文2、3、4自然段后，学生对课文内容有了进一步的理解，这时根据

9、课文的句式安排了一个创编故事，用采用对话的形式来进展。如今请四位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 从对话中我们知道了， 棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心，越来越难受时。就在这时候，谁来了？同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？生答：七星瓢虫2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。齐读第5自然段3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？学生答复，老师板书：惊奇4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？这句话。5、课件放大七星瓢虫图片通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？学生答复身上有七个斑点。师：得到了七星瓢虫的帮助。不久，棉花姑娘的病好了，长出了的叶子，吐出了的棉花。四、总结全课，拓展延伸。师：手指板书同学们，通过今天的学习，我们知道了燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，那么后来是谁把棉花姑娘的病治好了呢？哦，原来是七星瓢虫呀！请同学们回去搜集有关益鸟和益虫的资料，想一想应该怎样保它 们。 师：同学们