苏教版三年级数学周长是多少3

1、.苏教版三年级数学周长是多少3长方形和正方形第5课时：周长是多少教学目的1、通过理论活动，稳固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法。2、培养和开展学生的数学考虑以及合作交流的才能。3、培养学生的探究精神和学习兴趣。教学重难点：重点：通过活动进一步认识周长和周长计算的方法。难点：能再探究中获得知识和才能。教学准备：一根线、长3厘米和长5厘米的小棒各4根、12个边长是1厘米的正方形。教学过程：一、提醒课题。这节课我们要通过实际操作进步来认识周长的含义和周长的计算方法。二、围一围。1、拿出一根线，围成一个你喜欢的图形？同桌之间互相说说这个图形的周长是多少？2、指名说说你围成图形的周长是多少

2、？怎么量最方便？学生在实际的操作中感受到，将围成图形的那段线拉直量最方便。三、摆一摆。你能选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？学生自己操作或同桌一起操作，注意摆出的是不是长方形或正方形。问：你是怎么摆的？周长是多少？学生的摆法可能有以下几种：1、 用4根长3厘米的小棒拼。2、 用4根长5厘米的小棒拼。3、 用2根长3厘米和2根长5厘米的小棒拼。4、 用这8根小棒拼。四、拼一拼。用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形？有几种拼法？让学生两人一组拼。选择几种，算算它们的周长是多少？它们的周长哪个最长，哪个最短？你有什么重要的发现？五、量一量，再算出图形的周长。1、你见过这样的图形吗？出示你能想方法

3、求出它们的周长吗？学生交流方法2、学生独立量一量，并算出图形的周长。3、你量了几条边？是不是每条边都要量？说说它的周长是多少？学生交流自己的方法4、你有不同的算法吗？假如有，请说说想法。六、估一估。同学们可真聪明，通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手帕你能估计它的周长吗？1、 估计手帕的周长1指定几个学生估计，记下数据。学生将自己估计的数据记下。2谁估计得对呢？你有什么方法验证一下吗？学生交流方法。3、指名量手帕边长，全班一起计算周长。你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算吧。2、 交流估计课桌面的周长。指名交流。七、小结。这一节课你有什么收获？让学生说

4、说。板书设计：周长是多少1、 用一根线围成的图形的周长就是这根线的长度。2、 用几个小正方形可以拼成长方形和大正方形，拼长方形可以有几种不同的拼法。课前考虑：这是一次数学理论活动。主要围绕用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形拼一拼，以及量一量、估一估等不同形式的活动开展。本次活动可以采用小组合作的方式进展。老师要在活动前让学生准备好响应的材料，并合理进展分工，这样可以进步理论活动的效率。课后反思：在互动共享教学形式下的数学理论活动，为教学提供研究的平台，为学生提供探究的时机。在开放型的数学理论活动中，要求学生主动参与多向思维，通过不同角度的探究，自己去获取、稳固和深化知识，并在参与的全过程中开

5、展思维，形成才能。学生在这种环境中共同感受获取知识的过程，共同分享获得知识后成功的喜悦。这节数学理论活动，学生通过围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估、画一画等实际操作活动，丰富了感性认识，并产生需要画一画草图的方法帮助解题的需要，为抽象的解题作了铺垫。尤其是在摆一摆和拼一拼这两项活动中，给学生充分的时间，让他们在认识了长方形和正方形的特征后，自己独立地摆出自己想象的长方形或正方形，把课堂逐渐开放。并在拼的过程中，进一步理解周长的含义和计算方法，并在比较中寻找规律。这样的数学理论活动为学生提供创新意识的环境以及理论才能得以实现的空间。课后反思：本课是理论活动课，主要让学生自己通过动手操作，动

6、脑考虑，互相交流，进一步明确周长的含义，并能有创意地解决实际问题；也弄从中发现许多新的知识。在本节课前，我也准备了大量的教具，试图让学生能充分的表达出自己的想法，让学生学感兴趣的知识，加深对这一单元知识的印象，稳固他们对这部分内容的认识，并延伸出了学多解决问题的方法，能在操作、解题的过程中，发现更多的规律。课后反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观

7、察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观

8、察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。?数学课程标准?明确了义务教育阶段空间与图形的内容和课程目的是：突出空间与图形知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经历有机地交融，与数学课程中各个分支进展整合，从而拓展空间与图形学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，开展学生的空间观念和推理才能；注重使学生经历观察、操作、推理、想像等过程，倡导自主探究、合作交流与理论创新的学习方式，以真正表达空间与图形的教育价值。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。本堂课学生通过用小棒搭一搭，用小正方形拼一拼，用线围一围等操作活动进一步