苏教版三年级数学第七单元乘法：单元评价

1、.苏教版三年级数学第七单元乘法：单元评价第14课时：单元评价评价目的：1、通过单元评价，使老师及时理解学生对第七单元的掌握情况，便于老师及时地理解信息，从而调整教学策略。2、学生通过单元评价也能准确地知道自己在这个单元中那些是掌握的比较好的，哪些方面还存在问题还需加强的。评价内容：第七单元单元练习卷一、填空1、3个297的和是，560的4倍是。92是4的倍，的5倍是65。2、比360的5倍少1000的数是。3、在里填上或。100220199082019420938005066300049552400613850004、估一估下面各题的得数，在得数小于5000的算式下面打。61388634808

2、690067816920759287508二、计算1、口算略2、用竖式计算略三、判断1、0和任何数相乘都得0，1和任何数相乘都得1。、8405的积的末尾只有1个0。3、一个三位数乘一位数，积一定是三位数。4、73088730。四、选择题1、一位数乘三位数，积。一定是三位数一定是四位数两种可能都有、250的积末尾只有3个0，里可以填的数有2或48或64或83、042的积是三位数，里可能是1-44-93-94、乘数增加2，积就增加了30，另一个乘数是。153032五、列式计算。1、3个816的和是多少？2、489的2倍是多少？3、4与250的积是多少？再加上900是多少？六、应用题1、王老师买了8

3、个排球，每个45元，应付多少钱？已经付了300元，还应付多少元？2、每件棉袄150元，大衣的价钱是棉袄的2倍，问：买3件大衣一共要多少钱？3、学校有600本科技书，故事书的本数是科技书的4倍，故事书和科技书共有多少本？4、每人每天可以装配自行车14辆。照这样计算，8人工作7天，一共装配自行车多少辆？5、一套?十万个为什么?有10本。每本9元，买8套需要多少元？6、新芽小学三3班有6个雏鹰假日小队，每个小队有8人，平均每人搜集40节废旧电池。6个小队一共搜集了多少节废旧电池？课前考虑：本次评价主要看学生能否正确口算整百数乘一位数和不进位的几百几十乘一位数；能否掌握三位数乘一位数的笔算方法；能否结

4、合详细的题目合理选择口算或笔算；是否掌握三位数乘一位数的根本估算方法，并能正确进展相关的估算；能否用两步连乘解决相关的简单实际问题。单元评价：一、本次练习的总体情况三5优秀49人次，良好5人次。三6优秀49人次，良好4人次。二、本次练习主要成绩与缺乏成绩：1、学生能比较纯熟的口算整百数乘一位数和不进位的几百几十乘一位数，能掌握三位数乘一位数的笔算方法。2、学生能结合详细的题目合理选择口算或笔算，并且具有了一定的估算意识，掌握了一些三位数乘一位数的根本估算方法，能正确进展相关的估算。3、学生能用两步连乘解决相关的简单实际问题，在解决问题的过程中，也已具有初步的策略意识，能体会到解决问题的方法的多

5、样性，能正确表示解决问题的考虑过程和结果。4、对计算以及解决相关实际问题具有一定的兴趣，在计算过程中，态度认真，初步具备发现错误以及改正的意识。缺乏：1、学生没有具备仔细审踢的意识和才能，在把小于5000的算式打勾时，个别学生错看成了把大于5000的打勾。2、学生在做一些简单的、数量较多的口算练习时，显得很急躁，不能安安心心的去完成，总发现有学生整组整组的漏题目。3、学生在做文字题时，不能很好的把握住此类练习的特征，不能很好的抓住正确的字眼去理解题意，常常看到一些容易混乱的字眼去理解题目含义。有同学就把4与250的积是多少？看成了用4+250。4、在解决两步连乘实际问题时，分析数量之间关系的才

6、能还不够，对单位的选择还有点混淆，而且还是会出现答不完好的现象。三、原因与改进措施1、平时未养成认真、仔细的反复读题的习惯，常有学生读题只读一半，就开场动笔做了。今后应多多指名学生读题，读完好的题。2、今后要加大学生的计算，并促使他们养成，无论是计算题还是应用题都要积极的去打草稿，不要做半信半疑的练习，做自己信的过的作业，做让自己满意的作业。3、平时多给学生独立考虑，独立分析题意的时间，培养学生独立解题的习惯，改掉部分学生过分依赖老师、家长的坏习惯。4、平时对于学生的作业应限制时间，在练习的过程中常常发现有学生来不及完成，这样一来就影响了自己练习的质量。四、试卷分析对于我班半次练习的情况来看，

7、主要是试卷上的三个地方：1、选择题第4题，乘数增加2，积就增加了30，另一个数是A15 B30 C32，学生没有掌握一些方法，只是运用自己的一些想法进展选择。导致了错误率的增高。2、文字题，其中的第三小题，学生没能全面的理解题目，没有把握住重要的字眼去理解题目，去解决问题。3、应用题，最后一题，问题中的6个小队，有一小部分学生连续乘了两次，说明学生是没能把看见数字就用的的坏缺点，在解决问题中不懂得怎样去选择需要的数。单元评价反思：一、评价总体情况：三1班优秀：47人，良好：7人，不及格：1人。三2班优秀：46人，良好：6人，及格：1人二、本次练习主要成绩与缺乏成绩：1、通过本次练习，大部分学生

8、能比较纯熟的口算整百数乘一位数和不进位的几百几十乘一位数，能掌握三位数乘一位数的笔算方法并进展正确的计算。2、学生能结合详细的题目合理选择口算或笔算，并且具有了一定的估算意识，掌握了一些三位数乘一位数的根本估算方法，能正确进展相关的估算。3、学生能用两步连乘解决实际问题，在解决问题的过程中，也已具有初步的策略意识，能体会到解决问题的方法的多样性，能正确表示解决问题的考虑过程和结果。缺乏：1、学生读题不仔细，分析问题的思路有时不够明晰，分析问题的才能有待于进一步进步，如在把小于5000的算式打勾时，个别学生错看成了把大于5000的打勾。2、有一小部分学生做题时不够严谨，出现题目中数字看错的现象很

9、多，还有学生漏做题目。3、学生在做文字题时，不能很好的把握住此类练习的特征，不能很好的抓住正确的字眼去理解题意，常常看到一些容易混乱的字眼去理解题目含义。有同学就把4与250的积是多少？有一部分学生列式为4+250。4、在解决两步连乘实际问题时，分析数量之间关系的才能还不够，对单位的选择还有点混淆，而且还是会出现答不完好的现象。三、原因与改进措施1、像这样的计算课型，主要要加大学生的计算，并养成良好的检查的习惯，明确检查的重要性。2、平时未养成认真、仔细的反复读题的习惯，应该养成先读题，读懂题再完成练习的习惯。3、培养学生独立考虑，独立分析题意，解决实际问题的习惯，4、有个别学生完成练习的速度

10、有待于进步，注意力不集中。四、试卷分析从这次练习的完成情况来看，出现错误比较明显的主要有以下几个地方：1、选择题第4题，乘数增加2，积就增加了30，另一个数是A15 B30 C32，虽然在课上补充过类似的题目，但还是有一部分学生不理解，方法未掌握。2、文字题，其中的第三小题，学生没能全面的理解题目，没有把握住重要的字眼去理解题目，去解决问题。3、在解决实际问题中，主要出现因计算错误而导致的错误，当然还有个别学生因不理解题目意思而导致错误。单元评价：一、本次练习的总体情况三3优秀49人次，良好3人次。三4优秀48人次，良好5人次，及格1人次。二、本次练习主要成绩与缺乏成绩：1、学生已经能正确口算

11、整百数乘一位数和不进位的几百几十乘一位数，能掌握三位数乘一位数的笔算方法。2、学生能结合详细的题目合理选择口算或笔算，并且掌握了一些三位数乘一位数的根本估算方法，能正确进展相关的估算。3、学生能用两步连乘解决相关的简单实际问题，在解决问题的过程中，也已具有初步的策略意识，能体会到解决问题的方法的多样性。4、通过交流，学生之间能反思并评价自己的缺乏。缺乏：1、学生在做练习时，还是没能很好的去审题，甚至出现有一个学生没有把题目看清整个一个大题全部错，他把把小于5000的打勾看成了把大于5000的打勾。2、学生在做一些简单的、数量较多的口算练习时，显得很急躁，不能安安心心的去完成，总发现有学生整组整

12、组的漏题目。3、学生在做文字题时，不能很好的把握住此类练习的特征，不能很好的抓住正确的字眼去理解题意，常常看到一些容易混乱的字眼去理解题目含义。有同学就把4与250的积是多少？看成了用4+250。4、而本次练习的最后一题，好多学生把最后问题中的6个小队也乘上去了，他没有意识到问题中的6自己已经在计算过程中计算过了。三、原因与改进措施1、平时未养成认真、仔细的反复读题的习惯，常有学生读题只读一半，就开场动笔做了。今后应多多指名学生读题，读完好的题。2、今后要加大学生的计算，并促使他们养成，无论是计算题还是应用题都要积极的去打草稿，不要做半信半疑的练习，做自己信的过的作业，做让自己满意的作业。3、

13、平时多给学生独立考虑，独立分析题意的时间，培养学生独立解题的习惯，改掉部分学生过分依赖老师、家长的坏习惯。4、平时对于学生的作业应限制时间，在练习的过程中常常发现有学生来不及完成，这样一来就影响了自己练习的质量。四、试卷分析对于我班半次练习的情况来看，主要是试卷上的三个地方：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史

14、记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1、选择题，有近一半的学生四个选择题中错了23个，说明学生对于做选择题还没有掌握一些方法，只是运用自己的一些想法进展选择。导致了错误率的增高。2、文字题，其中的第三小题，学生没能全面的理解题目，没有把握住重要的字眼去理解题目，去解决问题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡