苏教版三年级数学“吨的认识”教学设计及说明

1、.苏教版三年级数学“吨的认识教学设计及说明课前准备：20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。设计理念：1在猜测中生成悬念。课一开场，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的气氛中，老师告诉大家一个机密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了吨的悬念。2在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的理论活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。3在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了吨与千克的化聚方法。在这样的亲身经历中

2、让学生生成新知就显得很自然了。教学过程：一、猜与掂1老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。2老师的体重是75千克，你猜对了吗?通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以进步学生估计重量的才能3与千克有关的重量单位还有吗?指名说我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克= 克。4如今请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。如今来说说1千克重的物体给你的感觉。通过掂这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验

3、，从而为学习吨的认识打下伏笔。二、引题1老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？抱不动老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想?2刚刚我们用手掂1克、1千克的物体的，如今1吨的物体你还能用手来掂吗?这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。用让学生尝试抱老师这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此根底上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。三、新知探究1吨的用处。在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?生举例师总结：计量较重的物体的的质量，通常用吨来做单位。计量大宗物体的质量，也用吨来做单位，在平时我们看到的tT，这就是吨的记号。2体验

4、1吨。1下面，老师组织大家搞一个理论活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。在搬运过程中，老师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。2刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的间隔 ，搬了10次都不到，他们就这么累？3再一次搬运矿泉水，请刚刚发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。41桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么?生：50桶矿泉水重1吨。

5、生：20501000千克1000千克1吨55吨 千克 3000千克= 吨通过搬运矿泉水的理论活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深化的认识。3再次感受吨。1我们再来做一个游戏：估计体重。要求：互相抱一抱你的好朋友；估计一下他的体重；把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。2抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受?假设把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨?如今我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么?生：全班小朋友重2552=1300千克。4化聚方法的浸透。1300千克1吨300千克假设有3200千克的物体，

6、又是几吨几千克呢?通过组织学生进展搬运矿泉水、抱抱好朋友的理论游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成吨的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。四、展示搜集来的信息一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1展示课外搜集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享?2

7、在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提