构建化学课堂教学评价方案的探究

1、.构建化学课堂教学评价方案的探究论文:为了促使化学课堂教学能适应新课程标准的施行要求,必须拥有科学的教学评价体系。本文介绍了制定化学课堂教学评价方案的理念和评价指标等,突出了合理性和可操作性。新课程需要以开展性老师评价为指导思想,构建新的老师化学课堂教学评价体系,创立包括老师自评、学生评价、同行评价包括专家评价在内的量化和质性即定量和定性相结合的老师化学课堂教学评价方案。使化学课堂教学评价的过程成为老师、学生以及评价者等课堂教学参与者之间进展沟通、交流、形成共识的过程。为此,笔者对如何构建化学课堂教学评价方案进展了探究。一、新课程课堂教学评价的理念随着新一轮根底教育课程改革的推进,老师的教育观

2、念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革,课堂教学评价必须适应这些变化。1. 为学而教,以学评教。在教学活动中,主体是学生,老师的教是为了学生的学,教效劳于学。无论是老师的教还是学生的学,最终都会在学生方面得到表达。在“为学评教问题上,以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容,包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、考虑过程等。在 “以学评教问题上,着力于促进老师与学生的共同开展。既要关注老师在教学中的行为,更要把评价重点放在老师的行为对学生的 “学所起的作用之上。2. 重三维目的的落实。三维目的对学生的开展都具有非常重要

3、的作用。教学中不但应注重“双基和“学科才能目的的落实,更应关注学生在学习过程中所表现出的方法和考虑,关注学生应用意识和创新才能的培养,关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。评老师的教学才能更多地应表达在能否及时地理解学生在课堂上所做、所说、所想,能否理解学生学会了什么和感受到了什么,能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境,能否创造性地使用教材等。3.重学习方法的指导。学习方式的转变是新课程改革的显着特征和核心任务,要转变学生的学习方式,应以老师的教学方式的转变为先导。老师的角色应由重“教向如何指导学生去“学转变,由简单地呈现教材内容向创造性地使用教材转变。现代信息技术已成

4、为课程改革不可缺少的重要条件,能进步学生的学习兴趣并将更多的精力投入到学习中去。恰当地选择和使用传统或现代教学媒体,也有利于改变学生的学习方式。课堂教学中老师能否整合教学技术和教学方法,能否对学生进展适时、适宜的学习方法指导,能否恰当地选择和使用现代教学媒体,是课堂教学评价应关注的重要方面。二、课堂教学各项评价指标的内容课堂教学各项评价指标着重考察老师的教是否表达三维目的的全面落实。1. 听课者同行或专家评价内容。1老师教学活动的评价指标。* 教育理念主要包括坚持以人为本,促进人的全面、和谐开展;坚持开放的教学观;坚持学科与生活及其他学科的联络及整合;坚持不断探究与创新;课堂教学中老师是学生学

5、习的组织者、引导者、合作者、鼓励者。* 学科功底学科教学根本功实验操作、粉笔、铅笔、普通话、简笔画,恰当运用各种现代教学媒体的才能,本学科相关知识程度及老师自身习惯与才能;创造性地理解与把握教材的才能;知识传授准确无误。* 教学方式结合教学实际选择最适当的教学方法并在教学过程中创造性地运用。老师注重自己教的方法与学生学的方法的有机结合,在教学中有意识地注意对学生学习方法的指导。其次,现代化的教学不仅要表达教育观念的现代化,而且要表达教学手段和教学方法的现代化。* 教学任务根据新课程标准三维目的要求,全面正确地理解和落实教学任务。教学内容突出重点,注重根底,学科特色明显。* 学习动力创设和提供民

6、主、平等、宽松的学习气氛;擅长鼓励学生主动进展学习,增加教学的兴趣性,在教学的各个环节上一直注意引导和调动学生,使学生保持积极的学习状态。* 科学方法根底知识教学过程中重视发现问题、研究问题和解决问题的科学方法教育。教学过程表达问题性、参与性和理论性,给学生时机,引导学生进展独立自主的学习与探究。促使学生学习过程中不断发现问题,积极表达交流。* 人文关心运用恰当的教学评价鼓励老师尊重学生的人格。教学资源和教学方法等的选择,均应关注学生个体的差异,满足不同学生的学习需要,通过教学使每一个学生在原有根底上都得到“开展。2学生学习活动的评价指标。* 活动广度一方面是学生学习中的动脑、动手、动嘴、用眼

7、等情况,另一方面是学生参与的广度。* 参与方式学生参与方式多样,独立学习、小组学习、群体间的交流协作、动手操作等。* 学生状态浓重的兴趣、较高的热情、饱满的情绪、强烈的求知欲。* 活动时间自主学习、合作交流、科学探究的时间。* 学习品质擅长倾听,很好地与别人沟通,能质疑发问,敢于表达不同想法和观点。* 参与效果教学目的的达成,才能开展趋向的形成。* 生成状态学生学习中的投入、认识进步的情况;是否伴有满足、成功、愉悦等体验,并对后续学习更有信心;学生的个性是否得以显现。2.上课老师自评的指标。* 引导作用调动学生的学习积极性,重视科学方法教育的情况。* 落实情况指导学生在学习中落实知识,提升才能

8、的情况。* 教学创新利用学科特色,进展价值观教育和教学中的创意打破情况。3.学生代表对学习效果自评的指标。* 知识与技能主要知识点的落实情况和技能的掌握情况,是否已较完好地学会了所学的知识。* 过程与方法自主学习、探究学习、合作学习等过程,所用的学习方法是否合适本人的实际情况。* 情感态度与价值观教学过程中本人的学习态度、学习积极性、参与程度等情感态度与价值观方面的情况。三、中学化学课堂教学评价方案的使用和结果表述1.课堂教学评价流程。* 评课者熟悉学科课程标准和教学内容,研究和阅读老师教案,做好详细的听课记录。* 运用座谈会或书面检测等方法进展课后测验与调查。* 评定课堂教学评价表附件略各项指标的达成等级。* 对等级赋值计算。* 写出评课意见并反响。2.数椐处理和结果表述。对课堂教学评价表中的各项指标,用等级赋值方法计算后,再用等级表述评价结果。* 指标得分计算:评价指标的等级赋值为优:95分、良:80分、一般:65分、差:50分。指标得分=等级赋值×权重。* 评课总得分:总分=指标得分所得总分按照四舍五入取整数* 评课结果的等级表述:总分在9586分为优、8571分为良、7056分为一般、55分以下为差。* 评课结果的定性描绘。3.评价方案的应用拓展和反思。* 本评价方案不仅适用于化学学科,