数学《平移》教学反思

1、.数学?平移?教学反思教学中应多联络生活中的实际，用学生身边可以利用的资源进一步让学生感知平移。教学的理论中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多缺乏，数学网特地搜集了相关的数学?平移?教学反思，仅供大家参考学习。?平移?这节课的内容是结合生活经历和事例，让学生感知平移现象，并会直观地区别平移与对称这两种常见的现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经历根底上，通过课件演示生活中的平移现象，让学生感知平移，在头脑中初步形成这种运动的表象。这样引入学生对的理解没有停留在概念的外表，而是让学生找一找身边的平移现象，沟通

2、数学与生活的联络，使数学学习生活化。首先，在教学时我充分考虑学生的认知程度，寻找新知识与学生已有经历的联络，选取学生熟悉的生活实例直观地导入平移。同时，选取能让学生感知平移的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移的特点。我又引导学生用手势、动作、学具表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，学生会积极参与、主动探究，从而对平移有较深化的理解。接着，让学生在观察的根底上，运用感知的经历，说一说生活中的平移的详细实例，然后引入平移间隔 的教学，从课本方格图上直观观察，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点挪动的格数。在这里我

3、放手让学生自己去发现数挪动的方法。学生在经历“猜测验证的学习过程后，知道了方格纸上图形平移找对应点的方法，并可以按要求画出简单图形平移后的形状，感受到了平移的几何特征。使学生在学会数学知识的同时，也学会了数学探究的方法。从这堂课后效果来看，学生能在原有的生活经历根底上通过详细实例，较快地感知、判断平移现象，并学会了在方格纸上画出平移后的图形。但是也存在一些问题：首先，学生从实物的平移提升到在方格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置，学生容易把挪动几格误解成相隔几格，“切入点找的不明显，以致数不出挪动的格数，“一个点数错，整个图形错误的现象时有发生。这次课后，我深化反思了自身存在的许多缺乏

4、之处：其一、学生动手稍少。新授中，个别学生上台演示观测边和观测点的方法之后，全体学生可以向他们学着再试一试，这样学生对方法的掌握可能会更加精准一些。其二、老师引导缺乏。欣赏带平移花纹的挎包及客厅带平移花纹的窗帘，并没有适宜的引导。在学生惊叹之余，并没有引导学生说说哪些花纹是通过平移复制得到的，这些精巧的图案没能很好地发挥作用，没让学生的认知得到稳固。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小

5、适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“

6、倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。其三、组织教学不细致。对于低年级学生，生动有趣的组织教学能营造更好的教学气氛，从而获得更佳的教学效果。这方面我比较欠缺，应该向其他老师学习组织教学的艺术。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。以上就是小