《小学生家庭教育指导内容大纲》的编制思路与初步研究成果_图文

1、 维普资讯 选择优质学校 ， 家长辞职 、 租房 ， 照顾生活 、 专职陪读。 陪读现象反映了家长对学校教育 的不满意 、 不满足 ， 对 孩子学习能力的没信心 、 不信任 ； 家长 陪读的基本原因是认 为孩子 自理能力 、 自制能力和学习能力差 ， 担心影响学习效 果 ，输 在 起 跑 线 上 ” “ ；陪 读 是 家 长 关 心 孩 子 学 习 的一 种措 育同行。关心他人要 从关 心父母做起 ， 要关心老师 和同学 ， 关心邻里 ， 直至关心一切存在困难和需要 关心 的人 ； 学会关 心 包 括 关 心 的 意 识 、关 心 的态 度 、关 心 的情 感 和 关 心 的 行 为。 建 议

2、 ： 孩 子 知 道 父母 为 了关 爱 自己作 出 了 自我 牺 牲 ， 让 施， 能够解决孩子学 习上的眼前问题 ， 但不利于孩子的长远 引导产生感激 之心 ； 学生转换角色 ， 让 或身 临其 境 ， 验需 体 要 关心和帮助的心情 ；让孩子知道还有许多人存 在困难 和 发展 ； 陪读是对孩子 的一种过度保护 ， 长期的陪读会使 孩子 失去独立生活和 自主学 习的机会 ，影响学习能力 和生 活能 力 的发展 ， 促使孩子过分依赖家长 ， 独立人格和素质的全面 发展受阻 。 痛苦 ， 要帮助 、 需 关心和爱抚 ； 要求孩 子关心他人不停 留在 口头上而要付诸行动 ；对孩子产生关心家长的情

3、感 和行 为 时， 家长作出接受关 心的反馈， 并让孩子获得肯定和鼓励 。 感 受 关 心 和 帮 助他 人 的快 乐 。 专 题 爱 管 教 ， 关 积极 的教 养 方 式 建议 ： 入学后 的最初阶段孩子做作业 时， 孩子不知道 怎 样做作业 ， 家长可 以给予直接的讲解 和具体 的指导 ， 并督促 孩子别走神 、保持姿势 ；对孩子学习指导的重点应该是启 发、 诱导孩子思考 ， 培养孩子 的学习习惯和学 习能力上 ； 当 虽 说家庭教育方式 已经 出现理性化的倾 向 ，但 家长对 子 女的溺爱 、唠叨和喜怒无常等消极的教养方式仍 经常出 孩子初步形成 独立思考 和 自学学 习习惯后 ，家长

4、应及 时从 陪读 中退出 ， 只是 当出现困难时给予适 当的点拨 ， 避免挺身 而出直接代劳或提供答案 。 专题 学会 消 费 用 钱 里 有 学 问 零 现， 具体 表现为 ： 子女 的一切物 质和精神需求 ， 对 不管 是否 合 理 ， 论 有 何 后 果 ， 有 节 制 地 一 律 予 以满 足 ； 管 孩 子 不 没 不 是 否已经认识 ， 不管孩子有何感受 ， 对孩子无休止 地反 复提 醒、 嘱咐 ； 家长 自身情绪不稳定 ， 还依 自己心情的好坏对孩 子 行 为作 出情 绪 化 的反 应 。 小 学 生有 一 定 的零 花 钱 可 以 自主 消 费 ，但 消 费存 在 许 多不 良

5、现象 。有 的孩子 “ 唯我消费”不切实际地购物 ， ， 超越 经济条 件乱花钱 ； 的“ 目消费 ”认 名牌 、 有 盲 ， 图享受 、 时 赶 根据对子女是否关爱和是否管教两个维度 ，可将 家长 的教养方式划分为溺爱型 、 冷漠 型、 权威型和专制 型等 不同 类 型。 一般认为 ， 关爱且管教 的权威型教养方式较适合中国 儿 童。 家庭教养方式决定教养效果 ， 影响孩子个性的形成和 社 会 化 的发 展 。 庭 教 养 方 式 对 孩子 的心 理 健 康 至 关 重 要 ， 家 髦、 讲攀 比； 的“ 有 消费结构失调 ”偏重物质消费 ， ， 忽视精神 消费 ； 的“ 倒消费 ” 为获取

6、 赠 品而购物 ； 的“ 有 颠 ， 有 重复 消 费” 喜新弃旧。许 多家长在 “ 苦不 能苦孩子” ， 再 的心理下 给 孩子零花钱的额度较大 ， 缺乏消费指导 。 消 费 是社 会 生 活 的重 要 内容 之 一 ，学会 消 费是 学 会 生 过 于严厉 、 独断 、 目标和限制容易使孩子产生心理障碍。 高 建议 ：对孩子需求的满足应该符合一定的原则并提 出 一 存的必需 。 消费方式反映着人的文明程度 ， 学生消费应 多投 向发展性层次 ，应发扬节俭美德 ；消费教育不等 于节 约教 育， 不应 一味要求少花钱 ， 是要 着眼于会花钱 ； 而 消费教育 不等于花钱教育 ， 它还涉及消费常

7、识 ， 消费技能 ， 商品知识 ， 保护消费者权益等方 面的内容 ，是新时期思想品德教 育的 重 要 组 成 部分 。 定的要求 ； 父母之爱是 宽容的 、 耐心 的， 不能 以爱为借 口 将 自己的意 志强加于孩子 ；父母的真爱应该体现在引导孩 子 正视 困难 和挑 战， 自己的力量充满 自信 ， 对 向孩子指出通 向未来 之路 。 父母教养方式具有不同的特点 ， 父亲的早 日介 入 有 助 于教 养 方 式 的平 衡 ；家 长 对 男 孩 与 女孩 在 教 养 方 式 上存在性别差异 ， 注意避免对男孩不必要 的、 过度 的惩罚 和 否定。 专题 青春前期 。 开展 家庭 性 教 育 建议

8、 ： 告诉孩子钱是 怎么来的 ， 体会“ 父母养活 自己是 不容易的” 给零 花钱但要适度 ，再富不能富孩子”要求孩 ； “ ； 子进行消费预算 ， 鼓励发展性消费和参加储蓄 ； 引导勤俭节 约、 艰苦朴素 ， 鼓励少花钱 多办事 、 自己动手 的不花钱也 能 办事 ； 控制孩子 的交往应酬性消费 ， 鼓励同伴间建立真诚 的 友谊 ； 抵制孩子上馆 子聚餐 、 网吧 、 泡 玩游戏机赌博等 不 良 消费 行 为 。 专 题 关 心他 人 ， 服 自我 中心 意识 克 许 多小学生缺乏科学 的青春期性知识 ， 对身体 、 生理和 心 理 发 生 的 变化 感 到 困惑 、 害怕 。对 家长 和教

9、 师 羞 于启 齿 ， 不 敢 询 问 ， 缺 少 获 得 性 知识 的 正 常渠 道 。 长 自身 缺 乏 科 仍 家 学的性 知识 和性教育技能 ，且不少家长不善于发现孩子在 性 发 展 中 的 问题 和疑 惑 ， 孩子 提 出 的疑 问置 之 不 理 ， 含 对 或 糊其辞 ， 的甚至责骂 。家庭性 教育 中还存在教育滞后 ， 有 重 女轻男 ，农 村落后 于城市 ，重视身体而忽视心理变化等现 象。 许 多 孩 子 自我 中心 意识 强烈 ，觉 得 父 母 的 关 心 和 爱 护 是应该 的 、 必需 的 ， 没想到 自己要关心 、 从 帮助父母 和其他 人 。 的家长错误 地认 为孩子

10、 自我 中心意识强烈是有个性 ， 有 偏 执 是 聪 明 的表 现 ， 来 不 会 吃 亏 。 的家 长 总 是 向孩 子 提 将 有 供 不 必 要 的关 怀 ， 强迫 孩 子 接 受 自 己的 关 怀 ， 而 使 孩 子 不 从 能独 立 ， 剥 夺 了孩 子 关 心 家 长 自己 的 机会 和权 利 。 多 家 也 许 月经初潮和首次遗精是孩子进入青春期的标志 ；女孩 早 于 男 孩 ； 岁 岁儿 童 处 于 青 春 前 期 。青 春 前 期 的 性 教育对孩子身心发展具有特殊意义 。家庭是小学生性教育 的主要场所 ， 父母是家庭性教育的主要承担者 ； 帮助孩子获 得科学的性知识 ， 树

11、立正确的性意识 ， 培养健全 的性心理是 长有 意无意地忽视对孩子进行关心他人 的教育。 让孩子学会关心是 世纪 的教育 ， 是其他优秀品质的 生长点 ，是构建和谐社会的基础 ；人人需要得到别人 的关 爱 ， 人 也需 要 关 爱 别 人 。 心 他人 应 与爱 心 教 育 和 合 作 教 人 关 青春前期家庭性 教育的主要任务 ；家庭性教育也是高 尚的 情感教育 ， 更是人格的健全教育 。 建议 ： 习青春前期儿童的性生理和性心理特点 ， 学 了解 维普资讯 家庭性教育 的方 法 ； 观察 孩子身体 、 生理 和心 理上的变化 ， 了解孩子的 困扰 ； 自己的亲身经历 ， 除孩 子的紧张 ，

12、 用 消 提 供有关的知识 ， 进行必要 的引导 ； 教授 自我保 护的方法 ， 提 防性 骚 扰 和性 伤 害 ，对 留守 儿 童 特 别 是 留守 女 童 给 予 特 殊 习 迎接人学后 可能进行 的摸底测试 。 三 、 用 说 明 使 “ 内容专题 与要 点 ” 本 供我 国东部 发达地 区小 学 ， 在 “ 十一 五 ” 间 对 小 学 生 的家 长 开 展 家 庭 教 育 指 导 期 岁 的关注 ； 理饮食 ， 制软饮 料 、 合 控 洋快餐 的进食 ， 防止性 早 熟。 专 题 就 近 入 学 择 适合 的 学校 选 一 时参考 、 用。 试 本“ 内容专题与要点 ” 适用 的对象

13、为指导机构 面向的 般正常适龄儿童 的家长 ，包括户籍儿童的家长和非户籍 常住儿童家长 。对特殊儿童 、 特殊 家长 和特殊家庭 的指导 ， 需要根据不 同的特点有针对性地进行分类指导 。 本 “ 内容专 题与要点 ” 包括 “岁小 学低段 学生家 庭 教养指导 内容 ” 的 个专 题和 “ 岁小 学高段 学生 家庭教育指导 内容 ” 的 个专题 。各指导单位可根据家长 的不 同特点和指导 的不 同内容 ，对不 同的专题选择讲座报 告 、 论辨析 、 讨 亲子活动指导和参与式培训等不 同类型 的活 动形式进行指导 。 在指导过程 中还可以辅之以上门指 导、 接 不少家长看重学 校名气 ， 喜欢

14、与人攀 比； 有要“ 怀 对得 起 ” 子 和 补 偿 的心 理 ； 考 虑 孩 子 的 特 点 和 基 础 ， 孩 子 孩 不 对 期望过高 ； 宁愿 放弃就近免费义务教育 的权利 ， 让孩子付费 “ 择校 ” 就读 ； 主要的 目标是对学生抓得 紧 、 升学率高 的名牌 学校。不少择 校生 不适应学 习节奏快 、 压力大而出现焦虑 ； 学习兴趣 和潜 力受 到过度 的挤压 ； 不能 就近入学 ， 早晚奔波 于往返路途 ， 自理 、 耍 和 睡 眠时 间被 挤 压 。 玩 “ 择校 ”现象的产生是 高质量教育机会 供需矛盾 的结 果； 家长期望孩子能进学 风严谨 、 师资力量强的品牌学校是

15、无 可 厚非 的 ； 校 环 境 、 师 水 平 是 影 响 学 生 学 习 效 果 和 身 学 教 待咨询 、 墙报版 面 、 普及材料等个别指导和提供文字音像 资 料等形式予 以配合 。有条件 的应采用现代信息技术提高指 导的效率 。 根据本地 区小学 生家庭教育指导 的现有基础 和家长 的需求 ，指导单位每年可组织 岁小学 生家长进行 次或 以上次数 的家庭教育指导活动 。本“ 内容专题与要点 ” 为小学生家庭教育指导活动的基本 内容 ，各指导单位如果 感到不 足 ， 可根据学生 、 亦 家长 和单位 的具体 情况 ， 挑选其 他 内容专题进行补充。 为与本 “ 内容专题 与要点 ” 配

16、套 ， 编制供 教师使 用 将 心成长的重要 因素 ， 但不 是唯一 因素 ； 学校是否适合 孩子特 点 和 家庭 特点 ， 终 决 定 学 校 教 育 的效 果 ； 不 同的 孩 子 来 最 对 说， 民校 、 名校并不都是最佳 的选择 。 建议 ： 就近入学 ， 节省路途 时间 ， 于熟悉环境 、 利 伙伴 ； 考虑孩子 的健康状况 、 心理特 点和学 习基础 ， 选择可能适应 的学校 ； 考虑学校的教育风格 ， 选择人校后能较快适应的学 校 ； 虑孩 子的特长 ， 择能充 分发挥孩子特 长的学校 ； 考 选 考 虑家校 的距离 ， 路程 或车程不宜超过一小时 ； 教育孩 子珍 惜 已 有

17、 的学 习条 件 ， 识 个 人 努 力 是 学 习效 果 的决 定 因素 ； 认 对 就 近 入 学还 是 另 外 择 校 ， 择 什 么 学 校 ， 该 听 听孩 子 的 意 选 应 见。 的 小学生家 长家 庭教育指导 活动案例（ 岁 附多媒 体 课件）和供 家长参阅的一 岁小学生家长读 本 。 注释 专 题 做 好准 备 迎接 人 生 又 一 转折 有 相 当 数 量 的 家长 并 不 了解 进 入 初 中 阶段 后孩 子将 在 生理 和心 理 上 会 出现 的 变 化 ， 了解 初 中阶 段 学 校 在 管 理 、 不 本 文 为 “ 建 符 合 中 国 国 情 的家 长 教 育体

18、系 的 研 构 究”的子 课 题 “ 同年 龄 段 未 成 年 人 家 长 教 育 的 研 究 ” 阶 不 的 教育 和教学上与小学阶段不同的特点 ；不少 家长不 知道应 该 为孩子做什么准备 ，对家庭教育将 遇到的问题 自身心 理 准备不足 。 在小学毕业进入初 中前 的暑期 中， 少孩子生 活 不 没有规律 ， 的无所事事 ； 有 有的无 节制地贪 玩 ， 沉溺于网络 、 游戏机房 ； 的接触 不 良文字 和音像 资料 ， 有 沾染不 良习气 ， 结 交 不 良朋 友 。 段研 究 成 果 之 一 ， 课 题 的 承 担 单 位 为 杭 州 庭 教 育 子 家 杂 志社 ； 总课 题 为

19、中国 教 育 学会 “ 一五 ” 点课 题 ， 担 单 位 十 重 承 为 中 国教 育 学 会 家 庭 教 育 专 业 委 员会 。 题 组 组 长 为 朱 李 平 、 明革 和 李 洪 曾。 课 沈 内容 专 题 与 要 点 由李 洪 曾统 改 、 稿 ， 竹 玲 、 本 定 方 陈 益 民和 张 婴 音 参 与 改写 。 与撰 写 的单 位 有 温 岭 市 太 平 小 学 、 乌 市 香 山小 参 义 学 、 州市德天 实验小 学、 杭 临海 市 大 洋 小 学 、 华 市 开 发 区 金 秋 滨 小 学 、 州 市 江 南 实 验 学 校 、 乌 市 实 验 小 学 、 华 市 杭 义 金 初 中阶段是孩子身 体和心理发展 的迅速 时期 ，是矛盾 多发 的 “ 险 期 ”初 中 阶 段 学 科 门类 增 多 、 度 增 大 、 围 危 ； 难 范 扩大 ， 要求学会 自主学 习 、 高学习效率 和科 学安排时 间 ； 提 入学前 ， 孩子一般具有 喜悦 、 自豪 和渴望上进 的意愿 ， 是进