生物教学设计第五章第三节茎的输导作用和贮藏作用 教案示例（一）

1、.生物教学设计第五章第三节茎的输导作用和贮藏作用 教案例如一教学目的1。通过对演示实验分析理解茎具有输导作用；理解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。2。通过设计茎的输导作用的实验，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的才能。3。通过讨论“茎的输导作用，引导学生懂得保护树木、保护树皮的重要性，进而进展绿化美化、保护环境的思想教育。重点、难点分析1。通过对两个演示实验结果的分析，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论，是本节教学内容的重点。因为：1通过上节的教学，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水和无机盐的通道；茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通

2、道。2通过演示实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的“亲眼所见，经过整理、分析、得出正确的结论。即茎里的导管可以把从根吸收的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管可以把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。这个过程，可以看作是学生对所学知识的运用、分析和综合才能的表现；也可以看作是对老师教学效果的检验。2。准备“有机物通过筛管向下运输的演示实验，是本节教学内容的难点。因为：1这个演示实验准备的时间较长。假如让一个枝条长出瘤状物来，至少需要12年的时间。2假如选用其它的材料来说明有机物的运输是通过筛管完成的，还需老师反复选取实验材料。另外在做去树皮的实验时，要细致地做好环割。3。讲述环割上

3、方形成的“瘤状物也是本节教学的一个难点。因为：瘤状物的形成，实际上是比较复杂的过程。但老师在讲解的过程中不要讲得过细，限制在书上的范围就可以了。教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时。二、教学过程：1。关于引言：因为在上节的教学中，学生已经学习了茎的构造，知道茎是具备输导作用的条件的。老师可以举例，如：我们吃的西瓜甘甜多汁，它含的水分应该是从根处吸收来的；甘薯中含有丰富的淀粉，淀粉应该是叶子制造出来的。在果实西瓜与根之间，叶与根甘薯之间连接的构造是茎，说明茎是有输导作用的。讲完这些，老师可问学生：我们可采用什么方法来验证茎确实有输导作用呢？可以先让学生讨论2。关于演示实验“水分和无机盐通过导

4、管向上运输的教学。老师在学生讨论的根底上，讲清楚演示实验的准备过程、方法、要到达的目的等，然后请学生把剪取的一段枝条进展横切和纵切，再用放大镜观察，最后请学生答复被染红的是茎的哪一部分，说明什么问题？在学生答复以下问题的过程中，老师可以发现学生对茎的构造掌握得如何，对茎的横、纵切认识得怎样？有条件的学校可以用实物投影仪把枝条横、纵切后投放到大屏幕上，帮助学生识别被染红的部分的构造特点，使学生得出正确的结果：稀释的红墨水是从枝条的木质部向上运输的，因为只有木质部中的导管是上下相通的。可见，根吸收的水分和无机盐是通过茎里的导管向上运输到植物体各个部分的。从以往的教学看，学生一般是可以得出：被染红的

5、部分是木质部。但是对“为什么染红的部位是木质部时，学生一般表述得不够准确，老师要作必要的补充讲解。3。关于“有机物的输导的教学过程可以这样安排：首先老师把演示实验“有机物通过筛管向下运输的实验结果展示给学生假如实验不成功可以用挂图来说明。然后组织学生讨论，在学生讨论中，老师可以提出这样的问题：为什么环割的上方出现瘤状物，而下方没有？去掉的树皮内有什么构造，环割时为何要刮净形成层？出现瘤状物说明了什么？老师要帮助学生分析：去掉的树皮内只有筛管是上下相通的。瘤状物在环割的上方形成，说明叶子合成的有机物，往下运输受阻，聚积在伤口处，促进伤口上方的细胞分裂和生长加快，使该处膨胀起来，形成瘤状物。这个实验说明；有机物是通过树皮中的筛管由上向下运输的。做环割时，刮净形成层，是防止由于形成层的分裂活动影响实验结果的准确性。云南、广西等地的橡胶园中的割胶工，就是在橡胶树干上找到筛管的部位，使树产生的有机物乳汁流出来。最后，让学生明白保护树皮的意义。可以举例说明：前几年，在北京植物园，一些不法之徒，图财害树，损伤、剥掉大批杜仲树皮，给国家造成了重大损失。4。关于“有机物的贮藏的教学。可以用一些直观的教具