生物教学中学生思维品质的培养

1、.生物教学中学生思维品质的培养在全面推进素质教育的今天, 高考从形式到内容都发生了深化的变化。“3+X的文理小综合形式高考,试题越来越侧重以才能立意这一主题。根据高考中题目的立意和表达形式的新变化,重视培养学生的才能己成为当前生物教学的目的。而要进步学生的才能,在教学过程中注意对学生良好思维品质的培养是关键。下面谈谈笔者在教学中培养学生思维品质的一点做法。一、联想思维品质的培养联想是指在对生物学问题的思维过程中,从多角度、多方面地考察问题,从事物的多种多样的联络中去认识事物,理解事物间的互相联络,从而逐步掌握具有生物学学科特点的思维 规律 。为此,生物教学中应特别注意为学生创造条件联想,引导他

2、们学会联想,思维层层深化,使学生在明确知识内在联络的根底上获得知识,思维才能得到更大的进步,形成良好的联想思维习惯。例如,在复习细胞中的化合物“水的相关知识时,就可以指导学生多层面、多角度、大跨度地联想,可以联想到水与细胞构造、与新陈代谢、与生态因子对生物的影响、与水污染、与生物进化、与人体内环境的稳态等等的关系。通过联想,就可以形成一张庞大的知识 网络 体系。下面仅列出水与细胞构造、代谢的关系:1含水量与代谢强度、生物抗性的关系自由水与结合水比值越大代谢越强,反之代谢越弱。但是生物的抗逆性与之相反,二者比值越大抗逆性越弱,比值越小抗逆性越强。2细胞中产生水的构造及代谢过程在叶绿体基质中通过暗

3、反响合成有机物的过程产生水、在线粒体中通过有氧呼吸的第三阶段产生水、在核榶体上通过氨基酸的脱水缩合作用产生水、植物高尔基体上在合成纤维素的过程中产生水、动物肝脏和肌肉中合成糖元时产生水、细胞核中DNA复制和转录过程中产生水、ADP生成ATP时产生水。3利用水的代谢过程大分子有机物的消化、糖元分解、ATP水解、有氧呼吸的第二阶段、光合作用的光反响等均需要水。二、比照思维品质的培养比照是通过对两个或两类不同的事物进展比较分析,找出它们之间的相似点、不同处,从而辨析两个事物的异同点和内在的必然联络。比照思维也是学生在生物 科学 学习中应该具备的一种思维品质。通过对两个生物知识的比照,能加深对所比较的

4、两个学科知识的理解和掌握。例如,在学习植物的矿质营养时,老师可以引导学生把矿质代谢与水分代谢进展比照区别,比照两者在吸收的主要部位、吸收原理、影响吸收的外界因素、运输途径、利用特点等方面的异同,从而加深了对这两个知识点的掌握,也理解了“根对矿质元素的吸收与水分吸收是两个相对独立的过程的深化含义:“独立表如今吸收的原理不同,水分吸收的主要原理为浸透作用,而矿质元素的吸收属于主动运输;“相对表如今两者间存在有联络:矿质元素必须溶于水中才能被吸收 矿质元素的吸收能增大根细胞液浓度,促进对水分的吸收 两者吸收的主要部位一样。三、逆向思维品质的培养逆向思维是为了到达某一目的,将通常考虑问题的思路反转过来

5、,以背逆常规、常理、常识的方式,出奇制胜地找到解决问题的良策的一种思维方法。英国细菌学家弗来明为了深化研究葡萄球菌,便对葡萄球菌进展人工培养,但在培养的过程中,因青霉孢子的侵入,葡萄球菌被杀伤,使培养失败。这时弗来明便把注意力反转到破坏他实验的青霉孢子身上,最终发现了可以使人类平均寿命延长10年的抗菌素。在指导学生解题的过程中有意识地使用逆向法进展考虑,将有助于学生打破思维定势,开阔思路,进步学生应变才能,进步理解题的速度和准确性。如下例:一对表现型正常的夫妇,生了一个既白化病又患红绿色盲的男孩。问:在这对夫妇的子女中,患红绿色盲的概率是多少?患白化病的概率是多少?两病兼发的概率是多少?完全正

6、常的概率是多少?只患其中一种病的概率是多少?分析:题按正常思维可解得答案为:1/41/41/169/16;第题按正常的思路解答为:只患其中一种病的概率=只患白化病的概率+只患色盲的概率=3/16+3/16=3/8,但首先需要算出只患白化病的概率3/16和只患色盲的概率3/16,比较复杂,但假设指导学生倒过来考虑:只患其中一种病的概率=1-完全正常的概率-两病兼发的概率=1-9/16-1/16=3/8,那么显得很简洁,大大进步理解题的速度,也活泼了学生的思维。四、发散思维品质的培养发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维,是指在思维过程中,不拘泥于一点或一条线索,而是从已有信息出发,尽可能向各个

7、方向扩展,不受的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束,并且从这种扩散、辐射和求异的考虑中,求得多种不同的解决方法,衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活泼、思维敏捷、方法多而新颖,能提出大量可供选择的方案、方法和建议,特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新颖见解,使问题奇迹般的得到解决。如学了生物与环境的知识以后,可让学生列举有利于可持续 开展 战略施行的一切可能措施,诸如控制人口数量,进步人口素质;合理利用动植物资源;保护环境,防治污染;绿化荒山,植树造林;通过生物工程寻找新能源、改进新品种;农业消费工厂化等。经常进展发散思维训练,学生的思维会越来越活泼和开阔。五、综合思维品质的培养

8、思维过程中少不了分析综合。没有分析,认识不能深化;没有综合,认识不能进步。它们之间的关系是互相依存、严密联络的。为此,在生物教学中应严格遵循“分析综合再分析再综合的 规律 ,养成良好思维品质,进步综合思维才能。例如,讲授“内环境的稳态一节时,引导学生观察“体内细胞与外界环境进展物质交换的过程图,分析:1细胞与内环境之间进展物质交换的情况;2内环境通过消化系统吸收营养物质的情况;3内环境通过呼吸系统与外界进展气体交换的情况;4内环境通过泌尿系统和皮肤排出代谢终产物的情况。然后归纳 总结 出:“高等动物的体内细胞只有通过内环境,才能与外界环境进展物质交换。归纳出组织液、血浆、淋巴与细胞内液之间的关系。这样通过对各种生理现象的分层剖析,将各个系统的特征辨析清楚,再加以综合概括,既能加深理解各系统的构造特点和生理功能,获得正确完好的知识,把握知