提高数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一

1、生本教育让数学课堂也思绪飞扬榆中县路口小学 曹小花提高数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。尽管我们不断努力的改善我们的教学，“认真钻研教材，精心设计教学程序，以达到教学效果的最优化”。但是学生的成绩、学生对数学的惧怕心理仍令人担忧。因为在不知不觉中，我们的数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”“以题为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的发问“牵”着学生，使学生就范；学生则只能跟在教师后面，亦步亦趋，被动地接受。学生如同“受伤的小鸟”，难以展翅高飞。正当许多数学教师困惑时，郭思乐教授的“生本教育”使他们重新看到了希望的曙光。郭思乐教授指出:在数学教学中我

2、们缺的不是题目，缺的是思维。我们缺的不是有潜力的学生，缺的是能让学生的潜力得到充分发展的老师。生本教育的基本方向是“以学生为本”：一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 刚接触生本教育，我也疑惑,生本教育真有这么好？经过一年多的生本教育学习与实验，我发现我的数学课堂已悄悄发生变化。原来死气沉沉的课堂变得异常活跃：学生常为一个问题争得面红耳赤， 常会站起来抢着回答问题，最重要的是教师上课轻松多了。因为好多问题，学生通过前置性作业就已经解决了，教师只是组织他们如何更好的学习 。如何在数学课堂中实施生本教育？我是这样做的： 一、转变教师的教学方式  教师应改变注入式教学方式，而采用多种

3、教学方法，如自主探究、开展讨论、合作交流、研究性学习、动手操作等调动学生学习积极性应舍得留出让学生自主探索的时间和空间，让全体学生以积极姿态，自主参与动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达应引导学生挖掘分析、发现隐藏在问题情境中的有关信息和内在知识联系，去大胆质疑、探索发现所以教学方式的转变应从“教为主”转变为“学为主”，从学生的实际出发，以人为本；从“传道，授业，解惑”的传统模式转变到“以学生为中心，促其全面发展”的实践模式，充分体现生本教育理念二、先学后教，教皈依学。 生本教育的数学课堂要求：小立课程，大作功夫，教皈依学。小立课程是指教给孩子的基础知识尽可能简练，而要腾出大量的时间让学生进

4、行大量的活动，把学生的学习动力和拥有的基础资源充分调动起来，使之成为一股强大的力量。例如：我在上三年级的数学 “感受简单图形的周长”时，我要求学生在在课堂上开展一个测量活动，找身边的物体，先估计它一个面的周长，再测量。当我宣布可以测量任何东西时，学生欢呼雀跃起来。他们一溜烟就离开了座位，量黑板讲台、窗户、纸张、宣传栏、书包、书本、铅笔盒、铅笔袋、橡皮擦、自己的头围、腰围、耳朵、手掌、脚掌等等。有的孩子不满足于教室里量，他们走到操场边，就开始量操场的长与宽，走到大树边，就动手量树叶的周长，树干的周长；走到标志栏旁，就动手测量标志栏的长与宽。 在生本的教学过程中，不但教室可以成为学生尽情活动和演绎

5、的的空间，整个自然也可以成为学生轻松表现的地方。学生的热情之高，好奇心之强，涉及的知识面之广，令人激动不已。三、 鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化，生本教育应激发学生强烈的求知欲和勇于创新的精神，让不同的学生在数学上得到不同的发展。例如：在教学两位数减一位数的退位减法时，首先创设“讨论”情境，提出 ：老师想买一本定价32元的故事书，可是老师现在只有9元钱，老师至少还要在攒多少钱才够买这本故事书呢？问题一出学生就急不可待地展开热烈的讨论，最后想出了6种解决问题的算法。有的学生说：先用30-9=21，再用21+2=23；有的学生是这样算的：12-9=3 、 20+3=23；还

6、有的学生举手说：我是先用10-9=1再用22+1=23的······四、运用多种评价方式让评价在微笑中进行     在课堂教学中对学生学习数学评价的手段和形式应多样化，应以过程性评价为主。评价时首先要关注学生的情感与态度的形成发展，课堂评价时应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动；是否乐于与同伴进行交流和合作；是否具有学习数学的兴趣。其次，评价时要关注学生学习过程中的变化和发展，如是否能找到解决问题的途径和方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理的表达自己的思考过程；是否

7、有反思自己思考过程的意识等。第三，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用。如“你真了不起，所有的题都作对了，老师忍不住要为你竖起大拇指，可一看到你写的字时，大拇指就要往下掰了，练练字吧。”最后，评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。      健康及富有活力的数学课堂学习活动，具有现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得学生能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解，以改变学生认知方式的单一性，促进学生全面发展，让每一位学生都能获得必需的数学。  总之，在新课标下教师只有不断在教学中贯彻生本教育理念，切实转换教师的教学方式，顺应学生学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习、合作学习的全新的学习方式；根