后进生教学反思_1

1、后进生教学反思后进生教学反思1 教学目标是各有特点的个体，因此要切合同学实际，教学中要关注同学的心情生活和情感体验，教学中要关注后进生，对他们要有包涵的看法。 美国一位闻名训练说过：“训练首先在师生之间建立民主、公平、和谐的人际关系，训练最主要的是把同学当成活生生的人”。老师要敬重同学、爱惜同学、公平地对待同学，要敬重同学的人格，敬重同学的情感，敬重同学的隐私，敬重同学的差异。没有敬重便没有真正意义上的教学。同学间只有差异，没有差别。要讲究方法，擅长发觉同学身上有训练价值的东西。老师要做有心人，要擅长观看、擅长发觉、擅长表扬，起到拨亮一盏灯的作用。 老师要有自我批判的精神，有士气向同学承认自己

2、的过错。对训练教学中出现的问题，不要过多地埋怨同学。老师要主动担当责任，严于律己，领先垂范。老师要训练差生自尊、自强、自爱，信任自己经过努力会达到更高的境界。一所学校开展“我能行”活动，同学素养提高，学校办学水平上了新的台阶。校长总结出一段话，对我们很有启发：“信任我能行，才能我能行；。” 微笑送给后进生，犹如春风拂过大地，会有让你意想不到的效果！ 后进生教学反思2 有的老师由于对孩子的过分关注，孩子略微表现出一点不尽人意的地方就慌张失措，孩子是否有病？譬如，活泼好动是孩子的天性，但我常常听到有的老师给我说他的孩子有多动症。每个人都有被观赏和被夸的需要。 赞扬能满意人的自尊倾向，一般而言，个体

3、都有一种自尊倾向，喜爱以确定的看法对待自己，假如个体总不能以确定的看法对待自己，那就失去了自身存在的价值感，也可能躲避现实，甚至会自我毁灭。在孩子的成长中不能缺少赞扬，赞扬在塑造孩子的良好行为中有特别重要的作用。所以，赞扬能产生特别的心理效应，它能够加强或满意他人的自尊，使他人以确定的看法对待自己。赞扬可以通过口头语言，也可以通过身势语言以及肯定的表情，如微笑、赞同的目完等。赞扬必需恰到好处，在别人需要赞扬的时候，老师又以他所能接受的方式去赞扬，才能获得满足的效果。 后进生更需要我们准时而又恰如其分的表扬与鼓舞。 后进生教学反思3 今日我一走进教室，陈伟鹏同学就高高地举起小手。问：“老师，什么

4、时候检查作业呀？”我纳闷了：从来不做作业的他，怎么关怀起作业来了。噢，原来早上我观察他在做手工时，赞扬过他：“你的手工做得真好，要是作业也能这样，该多好啊！”没想到无意中的一句赞扬，却出现了上课前的这一幕。是的。在现实生活中，后进生往往被老师忽视，被同学卑视，受家长责骂，他们在苦痛中生活，在苦恼中成长。他们更盼望别人的理解，更渴望有人重新证明他们的价值。 陶行知先生的“四块糖果”的故事，多么令人掩卷深思。对一个打架的同学，陶先生不是大动肝火，而是从他身上发觉了如此之多的闪完，并一一得到了嘉奖。事实证明：赏识、赞扬、鼓舞是矫正后进生的一副良药。赏识每一位同学，特殊是关怀、爱惜、敬重后进生，让每个

5、后进生都有成就感，这是我们老师施教的前提。唯有关怀、爱惜和敬重，他们才能接纳老师，亲近老师，才能放开心扉，吐露心声，老师才能深化了解后进生、了解他们的'爱好和才能，了解他们的喜怒哀乐和精神需求，了解他们的个性特点和内心世界，才能有的放矢地予以指导。否则，不了解他们的思想、爱好、爱好、才能、倾向，就不能建立友好的师生关系，不能消退他们的消极心情，增加他们学习的信念。往往还会适得其反，比如：因后进生学习不好，老师一叶障目，信口开河，把后进生说得一无所取你到处落后于其他同学，你无药可救等。这样的评价，缺少敬重、爱惜和赏识，只会打击人的主动性，摧残人的自尊心，泯灭人的自信念。 欣赏后进生是人文

6、精神在课堂训练教学过程中的渗透，体现了后进生和其他同学、老师人格上的公平，它提倡个性解放，要求老师应看到人性的美妙，看到每个后进生都有追求进步、主动向上的上进心，也有聪慧、好学、向善的一面。因此，必需以平常心去看待他们的每一个特长，确定他们的每一次进步；以欣喜的眼完、愉悦的心情去对待后进生、赏识他们，充分敬重他们的思想、感情和做法。富有人文精神的老师，自然而然就会擅长发觉后进生的每一个闪完点，观赏他们价值，从而树立起后进生的自信念和骄傲感。而对待后进生的失败或错误，不是实行责骂、惩处的看法，而是能以一种宽阔的胸襟赐予谅解宽容和鼓舞，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。让他们生活在和谐、暖

7、和、相互信任、相互欣赏的氛围中，就能培育主动向上的健康心境，以主动主动的看法去学习新的学问、探究新方法、讨论新问题。这样，他们的人生旅途必将布满着掌声、布满着决心信念。 人性中最本质的需求是渴望得到敬重和观赏，后进生更是如此。赏识能使孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气都是移山倒海，势不行挡的。 后进生教学反思4 每一个现实生活中的孩子，都会有优点和缺点，有特长也有短处。假如老师只看孩子的缺点和短处，“哪壶不开提那壶”，就会使孩子渐渐学会自我否定、撒谎与抵抗；假如老师经常从正面的、主动的角度去评价孩子，多用奖赏与赞美，孩子会体会到自己的价值，获得自我确定，会取长补短，努力实现老师的期望。惩处与批判像

8、一帖膏药，或许它可以马上见效，但假如运用不好，会带来难以弥补的伤痕。老师必需.：惩处与批判是手段不是目的。惩处与批判的结果是让孩子熟悉到要对自己的不良行为负责。所以，不要在气头上惩处孩子，肯定不能体罚孩子；批判孩子时要对事不对人；不要在公开场合批判与惩处孩子；惩处的强度要与孩子不当的行为相称等等。 在后进生的训练上，我们需要仔细思索的问题许多，做的事情还有许多许多，真诚盼望在我们的关怀与关心下，他们会健康、欢乐地成长。 后进生教学反思5 人常说，老师是灵魂的工程师，训练是灵魂塑造的过程，是心与心的对话，是心与心的交锋，这个过程必需以信任为基石，信任的背后是敬重，我们做为训练工，首先要学会敬重同

9、学，在不信任的目完下，心灵难以绽放出艳丽的花朵。 信任是一种敬重，是对训练结果的美妙期盼，它能产生巨大的感化力气，对于后进生来说更是一种不行缺少的动力来源，实践证明也正是如此。我上生物课，每次都要做课前检测，这学期刚开头由于是刚接的班，大多数同学还不熟悉，所以在课前提问时总是随机抽查，有一次我在做检测，随机叫一个同学时，全班同学都哄堂大笑，大多同学带有一种轻视的神态，还有的同学在静静给这位同学做提示，前排的一个同学静静告知我，他是全班后几名的同学。这位被叫的同学一脸窘迫感，很不自然地站了起来，没有一丝的自信念。看到这种状况，我心中很不是味道，我感慨万千，感慨之一就是，现在的同学为什么总是爱取笑

10、别人，感慨之二就是，这个同学为什么心甘情愿被别人而取笑呢，为什么连一点自信的感觉都没有呢？假如我不准时给以自信念的挽救，那这个同学将很难崛起。于是我轻轻说了一句话：“同学们，请大家静下来，要信任这位同学，信任你能做到的，这个同学也能做到，你会的他也会，还有那些想给他做提示的同学，你们莫非就这么不信任人家能回答出这个问题吗？信任他！他不会让我们绝望的！”一句话，全班静静静，伴着我信任的目完，这位同学竟回答出来了！我兴奋的第一个给他鼓起了掌，随之全班响起了热闹的掌声，这个同学眼中又复原了久违的自信感！全班同同学的目完也由不信任转变成了观赏！在这以后，这个同学在我的生物课上表现特别好，听课仔细，回答

11、主动，勇与参加各项小组活动，学习成果也在不断上升。 这个同学巨大的转变给了我久久的思考，同学是多么需要老师的信任，是多么需要老师的敬重，尤其是后进生更是渴望倍加！我们做为老师请不要吝啬自己能给别人的信任和敬重，请多多关注这些后进生的微小情感！ 后进生教学反思6 “后进生”即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以“后进生”命名。主要是想让老师能关注他们，赐予他们关心，使他们树立学习的自信念，激发他们学习的主动性。 现在我教的五班级，有四十名同学，“后进生”就有13名同学，对我来说，这是一个很大的挑战。记得刚开头带这个班时，同学陈开江常常抄别人的作业，开头我特殊生气，常常批判训练，可效果总是不明显

12、。后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子始终不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课始终是听“天书”。家里人没时间，也没力量辅导孩子的学习。在这种状况下，同学竟然养成了厌学的陋俗，找她问缘由，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。我特别震动，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种老师的责任驱使我，让我打算关心这个孩子。 其次天，我和他态度温和地谈了很久，鼓舞他不要小看了自己，不懂就问老师，从今这个孩子成了我特别关注的对象，上课有意观看她一举一动，一言一行，慢慢我有了针对性的转化方案。 1、对他进行基础方面的训练，简洁的口算，计算，应用题。当他听到我对她说第一

13、句：“有进步，加油呀！”从今他学习多了个“为什么”，对数学也有了爱好。 2、以伴侣带学习，让他多一个沟通的平台。当与同桌杨紫娟为一个题而争论时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，抓紧订正过来。 3、充分信任，信任是师生和谐沟通的桥梁。他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。孩子变得自信、活波了很多。 我想，虽然现在她学习成果仍旧很差，但有进步就是最好的，我信任，用“耐烦”、“爱心”去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。 后进生教学反思7 所谓后进生，就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的同学。这些同学学习不上进，作业马虎，上课不用心听讲，还常常逃课，有、偷盗行

14、为，经常给学校、老师带来很大的麻烦。这类同学的行为还影响到其他同学，在学校的训练中最头痛的就是这类同学。如何做好后进生的转化工作是实施素养训练和提高同学素养的前提和保证。因此，这项工作应是每个训练工的重任。现就这方面的问题，谈点个人的体会。 一、爱心感化关怀倍增 对差生的训练，切记简洁粗暴。首先，要把心交给“差生”。“差生”的形成有两种：一种是客观上的属于智商较低。二是主观上学习不努力、好玩、不用心听课，久而久之，后一类差生就更加无视学校纪律，常常迟到、旷课，学习成果一天比一天差。因此，作为一个老师必需主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭状况和个人的想法，训练他们，做

15、他们的伴侣，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到完明和盼望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。 二、正确引导擅长抓住闪完点 每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动主动，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的特长，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪慧，只是自己没有发觉自己的特长，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，信任你们肯定赶上成果好的同学。”因此，每个老师都要擅长去查找后进生的“闪完点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们观察自己的特长，增加对自己的信念，刻苦努力就会成为

16、胜利的傲慢。 三、加强管理确定目标 后进生的管理对于老师来讲是一件最头痛的事，怎样转变后进生，很多老师的方法各有不同。“没有法规，不成方圆”，一个学校、一个班级它都要有不同的制度约束人们的行为。我们在对待同学的管理方面，也实行了很多方法，例如：学习了中、学校生行为规范和制定一些班风班纪，“手拉手”“一帮一”活动等待。开学初进行家访，每个周末的班会课上作总结。从日常生活和学习上关怀他们，把他们引导上正确的人生道路中来。 四、敬重同学不卑视不体罚 在训练教学（此文来自）过程中，有很多老师片面追求教学质量（此文来自优秀）。只以教学质量（此文来自优秀）评价一个老师的教学水平，造成对很多同学的不良影响，

17、特殊是后进生，一旦在课堂上违反纪律，老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺同学。使原来落后的差生身心更加受到损害，无形中增加了他们对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。因此，我们老师在训练教学（此文来自）中应用“爱”去感化同学，鼓舞同学，不要挖苦同学，依据不同的对象，不同的事情，适当实行不同的方法，老师应保持良好的心态，我信任后进生的工作肯定会迎刃而解。 后进生教学反思8 有道是“十指有长短”，每个班级不行能都是好同学，确定会出现成果不是很抱负的“差生”。但对待后进生我们思想上不能卑视，感情上不能厌恶，看法上不能粗暴，要像医生对待病人一样，抓住“病症”，

18、对“症”下药，尽量发觉他们身上的主动因素，留意培育他们的自尊心和自信念，做到动之以情，晓之以理。当后进生有了进步，哪怕是一点点微小的进步，我们不仅对面要表扬，而且要对着全班同学的面表扬，以提高他们的自信念，提高他们在同学心中的地位。老师的不断鼓舞，会激起后进生心底的浪花，会使他们在学习中的主动、主动性越来越强，从而树立从未有过的坚决信念。唤起他们对学习的热忱。 后进生教学反思9 有很多孩子学习特别勤奋，但是又特殊苦痛，为啥呢，自己辛辛苦苦地预习，可老师讲的内容远远超过了教材本身，这下好了，在老师眼里，无论是学校还是学校，很多东西都是重复的，在孩子眼里，优等生会觉得学习特殊无聊，究竟很多东西从学

19、校始终讲到高中，喋喋不休，简直要反胃，对于后进生而言，每次的讲解都是云里雾里，就是一个实实在在的夹生饭，自然没方法对课程本身发生好感。 后进生的学习往往与家庭环境有关系，我们的人生不行能一帆风顺，孩子的学习生活环境随时都在发生改变，一旦家庭发生变故，孩子就可能产生担心全感，这对于课堂接受学问无疑是有害的。孩子心情低落，课程难度由于老师的贪多求深而变化莫测，一个个后进生自然也就产生了。 事实上，假如一个优秀的老师面对新的教材，他不会跟着阅历走，会主动讨论教材，了解一个个学问点在不同时期的侧重点，这样的讨论无疑能够减轻学问学习的难度，有利于孩子按部就班地学习。记得听一堂数学研讨课，教研员在评课的时候毫不留情地指出了执教者没有仔细讨论教材的弊端，概率在学校几乎每个班级都有，老师没有仔细讨论新教材，还是用老教材的方法来讲，自然讲得四平八稳，但是