小学课堂中的意外

1、“比访同行，演绎精彩”征文小学课堂中的“意外”湖北省罗田县凤山镇上河小学 汪蔚电话QQ：417861225当前由于少年儿童正处于成长过程中，受身心发展的不成熟的影响，及社会学校家庭经常以单向的思维标准来要求少年儿童，使他们不敢不愿提出问题，在很大的程度上抹杀了孩子们的创新能力。小学生是一个极富有创造能力的年龄阶段，在课堂上时常会有一些奇思妙想，会被我们老师称之为“意外”，我在自己的教学过程中，也多次遇到这样的意外。记得小时候，学习一篇炙人口的寓言故事坐井观天，它的结尾是这样描述的：小鸟笑着说：朋友，你是弄错了，不信，你跳到井口来看看吧！正是这则寓言，老师曾让我们多次为

2、其续尾。当时只是觉得新奇，不理解老师的用意，现在看来，老师正是保护我们自己的创造性思维。为了培养我的学生们的创造性思维能力，我也学习我曾经的老师，帮助我的学生保护自己的创造性思维不被抹杀。记得有一次作文课，我先是神秘的对他们说，我们要上一节有趣的作文课，骤然提起了学生们的兴趣，然后我就在黑板上写下：1+1=2。刚一写完，小明就毫不犹豫地说：112。小刚连忙反驳道：“谁不知道112呀！我觉得1111，因为一个1加上一个1拼成了11。”小红慢条斯理地走上讲台，说：“一加上一等于王字。”小梅接着说：“111”这句话说完之后，引起了全班的哄堂大笑。小梅又慢慢地解释道：“一滴水加上一滴水还不是一滴水呀！

3、”同学们这时才明白了。老师说：“你们说得都不全对，我觉得一加一等于创造，发明。如：牛奶加冰淇淋等于牛奶冰淇淋，鞋子加轮子等于溜冰鞋我们分成两组，这边叫必胜队，那边叫梦之队。”比赛开始了，必胜队先来，“电加上网子等于电网。”“必胜队加一颗星。”必胜队欢呼雀跃。梦之队也不甘示弱，派出可爱的小明，他说：“自行车加电瓶等于电动车。”小明为梦之队荣获了一颗星。大家争先恐后地说着，谁也不让谁。有的说：“绿豆加稀饭等于绿豆稀饭。”有的说：“西瓜加冰等于西瓜冰棒。”有的说：“灯管加灯丝等于灯泡。”还有的说：“剩饭加蛋等于蛋炒饭。”这场比赛在欢快的笑声中结束了。我只是为学生自己的思维方式提供了一个发展的环境，可

4、是他们自己却为他们的作文提供了大量的素材，更为关键的是，保护了他们自己的想法，而且增进了我跟他们之间的情感。在这次“比访同行”活动中，我们年轻教师得到了更多的锻炼和学习的机会，我印象最深的是，是一堂小学四年级植树问题的公开课。整个教学过程，教学设计都非常完美，老师设计的题目，环环紧扣，层层深入。学生都明白了“植树的数目”要比“树的间隔”多一个，在解决问题的时候，速度都非常的快。本来这堂课应该非常优秀，可是在自由发挥的题目时，发生一个小小的“意外”。题目大致的意思是：12千米的公路，每2千米有一个公交站牌，请问一共有多少个公交站牌？大多数学生马上算出了间隔数为122=6（个），然后6+1=7（个

5、），老师马上对他们进行了表扬。可在这个时候，一个小女孩儿，羞涩的战巍巍的举起了小手（因为当时听课的老师有二三十人，可能是因为有点害怕）。她声音不大，对老师提出了自己的质疑，她说：”老师，我觉得不对，应该是14个公交站牌，我所见过的公交站牌都是马路两边都有，因此还要乘以2。”我当时听的非常清楚，我也非常同意她的答案，可当时的老师并没有马上对她的新发现，进行肯定。只是淡淡的说了一句：“那是一种特殊情况，我们先学习这样大众化的情况。”我很清晰的记得那个小女孩儿，带着非常失望的表情沉默的坐了下去。我想，那个小女孩儿以后可能不会再考虑这样的“特殊情况”了。其实我们大家都仔细想一想，这个小女孩儿说的是“特

6、殊情况”吗？老师讲的才是“特殊情况”吧？如果当时的老师能积极一点，积极修正自己题目中的问题，应该更完美吧？这个小女孩儿，如果以后再也不创造性的思考问题，我们都应该想想，到底是她的问题，还是我们教育工作者的问题？直到今天，那张失望的小脸还时常浮现在我的脑海里。关于这样的事情，在我们的教学中并不少见，作为一名年轻的青年教师，我有几点自己的想法，为了培养孩子们的创造性思维，必须要在自己的教学设计中开设创新的策略，交给儿童思考问题的方式，特别是新方式，帮助他们发散思维训练，在课堂随即创设新的问题情境激发他们的探究兴趣，对他们的想法采取发展性的评价，鼓励所有的人都发散的思考问题。少年儿童创新意识是个全新的教育模式，我觉得在这方面儿童是主体，教育是关键，家