地图中有许多隐含的条件

1、初中地理试图能力的培养的教学反思灵沙九年制学校 丁光明地图中有许多隐含的条件,在地图中也有许多正文里没有的叙述,借助地图可以学好地理,在教学中,要努力使学生建立起对地理对象的直观认识。通过多年的教学发现,为了使学生愉快地学习地理,必须重视对学生读图能力的培养。读图能力是学生地理能力的核心，是学好地理的工具。新课程标准实施以后，我注重在平时的教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，有效促进了学生地理水平的提高。下面，就我的具体作法，作一简短的反思：1展示地图。展示地图就是在需要运用地图的时候，将地理教学挂图（或者老师、学生画的地图）展示在学生面前，让学生在教学挂图上或所画的地图上指

2、出所学的地理事物，让学生借助地图形成直观的印象。 开学初，我结合七年级地理的知识结构，学校实际，从简单的地图制作做起，首先让学生画一张从自己家里到学校的平面图，并附有简短的文字说明。然后把他们的作品展示出来，大家一起欣赏。虽然错误百出，有的方向错了、有的比例尺错了、有的还加了许多的注记、图例、甚至有的还上了色彩，真可谓”五花八门”.但通过大家的指正、修改，一幅优美的家乡图满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，从心底里理解掌握了地图的三要素，达到了预期的教学目标。 2叙述地图。叙述地图就是老师或同学对教学挂图（或者老师、学生画的地图）进行细致的描述。如在学习“等高线”这节时，我充分利

3、用“等高线模型图”让学生先找出每一条等高线，看看一看等高线的弯曲变化，明确山脊、山谷等高线的变化，从而更好地理解等高线图；并让学生自己在家里用土豆做等高线图。自己做的，叙述起来就比较顺心爽口。3分析地图。分析地图就是引导学生运用逻辑思维与形象思维对地图进行深入的分析探究，更加准确深入理解地图的内涵。同时，还引导学生注意回忆以前所学的知识，探究与新学知识的相互联系，培养学生知识迁移能力和思维习惯，提高学生分析问题的能力。在讲到世界的气候类型时，我首先让学生明确气候的内涵（气温和降水），然后通过气温的曲线变化和降水量的变化图，明确各温度带 （热带20°C、亚热带0°C、温带0&

4、#176;C、寒带20°C)的气温变化界限 ,学生就会从气温曲线图入手明确温度带，从降水量的条形图的变化明确其降水，结合各种气候类型的特征，说出其所属的气候类型。虽说期间有许多的笑话，但一切都是学生自己的认识，相互研讨、相互指正、相互提高，达到预期目标。4绘制地图。在通过以上环节的教学，让学生对所学地区有了较为深入的了解，在大脑中形成了整体印象后，引导学生试着勾画该地域的轮廓，并根据记忆去填充其中的要素，并让学生进行相互比较，找出差距，以熟练掌握。简单的结合图形，附上一定的经纬线，学生高兴极了，原来绘制地图并不难啊。 5填充地图。在进行了以上四个环节的教学后，让学生填充地理图册，对所学知识进行分析、回忆、填图，并互相查对。如此，既让学生巩固了所学的知识，又让学生提高了读图、记图、填图的能力。    通过读图训练，学生的读图能力有了很大提高。同时，学生实现了对所学知识的有机整合，形成了知识系统，对知识的记忆更加牢固，也促进了知识之间的相互迁移，促进了地理学习能力的提升。总之，学生在学习地理时首