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文档简介

1、永定小学“四环节”课堂教学设计课题19、生命 生命执教者唐艺文课时第二课时内容新人教版四年级下册语文第五单元第19课生命 生命教学目标1、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重难点理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。教具多媒体课件 。教学流程激趣导入一、 复习1、 课文讲了哪几个小事例？探究新知一、 细读课文1、朗读第一自然段,感受作者的思考。2、合作探究要求：小组合作学习，朗读2-4自然段，勾画出作者对生命产生感悟的词语、句子，想一

2、想，从这些词语、句子中你明白了什么？再在小组内交流。全班交流：预设一：飞蛾求生假如你是挣扎中的小飞蛾，你会想： 小飞蛾会呼喊：面对这只非常弱小，却拼命挣扎的小飞蛾，作者的心里会感到-理解重点词语：“极力鼓动双翅”中“鼓动”换为“扇动”，行吗？朗读，读出飞蛾的极力挣扎。第2自然段末，作者连用3个“！”换为“。”行吗？为什么？练读，读出作者那份震惊。过渡语：小飞蛾用那极力求生的欲望告诉我们，这就是（指板书：生命 生命）预设二：瓜苗生长这是一截怎样的小瓜苗？作者对瓜苗的生命感到-（哪些词语让你读出了敬佩，赞美，惊讶-）理解重点词语：竟然、竟使（出乎意料，惊讶）第3自然段末尾，有这样一句：（即使它的生

3、命只有几天） “仅仅、只”让你感受到（时间短暂，瓜苗的生命顽强-）练读，读出小瓜苗的顽强。 预设三：静听心跳从心跳，感受到生命的存在，不易，应珍惜，。师生接读（师读“有一次-这使我震撼，生接读。体会震撼）这一段中，有两种截然相反的人生态度： 白白糟蹋好好使用。解词：糟蹋。（不好好使用） 方法：反义词前加“不“。读这一段。资料介绍：患“类风湿性关节炎”的杏林子，腿不能行，手不能抬，头不能转，轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，凭着坚强的毅力写了四十多本著名的散文、小说、剧本。她不但被誉为台湾最具影响力的作家，而且曾被选为台湾十大杰出女青年 。过渡语：与我们相比，杏林子是不幸的，她要不停地与病魔作斗争，同命运抗争，在“好好使用”与“白白糟蹋”之间，杏林子选择了（ ），不仅如此，她还用坚强的微笑向世人高呼：（指板书：生命 生命）她还写下了一段精彩的生命感言，请大家读第五自然段。3、领悟生命的意义。朗读第5自然段，谈体会。理解：让有限的生命体现出无限的价值。（预设：怎样做，才叫有价值？那无限的价值呢？哪些生命体现出无限的价值，举例说明。 看视频，2011感到中国人物：无臂钢琴师刘伟的视频 （1分钟）你认为刘伟对待生命是怎样的态度？练读第五自然段。当你的朋友自暴自弃时，你可以对他说：（读课件第 8 张）当一些人经历地震或巨大的灾难时，你可以对他们

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