音乐课堂教学中激发学生学习兴趣的实践研究

1、音乐课堂教学中激发学生学习兴趣的实践研究华阴市华农学校 李晓梅音乐课堂是艺术教育的主渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率促进学生整体素质的提高，需要从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，从而使我们的音乐课堂更加丰富多彩。从学生的心理特点看，他们对一切都存在好奇心和新鲜感，他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显。从年龄特点看，因年龄较小，注意力不易稳定，集中注意力比较薄弱，往往只凭兴趣去认识事物。教师的教学艺术“寓教于乐”，注意课堂教学的趣味性直接影响着学生的学习效果。这样可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。因此，教师要打破传统观念，融时代性和

2、目标性为一体，实施并探索适合我国国情和人文的音乐教学之路。在教师和学生的共同努力下，实现教学思想与实践的最大价值。一、巧妙创设情境诱发学生的学习兴趣巧妙创设情境是指教师的课堂导入可采取感情导入式，激情表演式，趣味拼盘式，设置悬念式等引导学生很快地融入到课堂中，让学生自己尝试用已有的审美知识、经验和感觉，了解和理解“文本”的意义和内涵，然后根据现实的生活经验提出自己的疑难问题。例如在唱歌教学中，可先让学生自主解词释义，尝试读谱，理解作品，激发兴趣引导学生搜集资料，整合信息，分析流派、风格，最后提出一些如价值观方面或生命的、美学的、现实意义的一些问题。使学生由外部活动刺激转化为内部学习动机，提高对

3、学习本身的积极性和兴趣。在音乐课堂中将诗歌、故事、图画等恰当引入，不失为创设情境的一个好方法。各种艺术形式之间既存在着根本的差异又有许多相同之处，从而使得艺术之间的相互融合成为必要和可能，这种艺术之间固有的相互融合趋势与人的身心发展规律也存在某种同构关系，即所谓“艺术通感”。将故事、图画融入音乐中达到“艺术通感”的境界。通过创设情境，让学生看到了形象活泼的画面，听到了生动有趣的故事，运用这种听觉、视觉同步感知的方法激发了学生学习音乐的欲望、兴趣。通过创设情境，让学生加深了对歌曲内容的理解，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美，从而让学生细致入微地理解了音乐作品，这样大大激发了学生的学习兴

4、趣、启发学生的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，达到意想不到的效果。二、注重互动合作引发学生的学习兴趣互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。在音乐课堂中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等教学方法。提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的音乐表现力。充分发挥学生主体作用，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好的培养学生的学习兴趣，使他们真正学会“学习”。当然，教师是新课堂改革下课堂创新教学的设计者、指导者。教师只有不断创新、

5、上下求索，才能使学生焕发出无限的创新活力。音乐课程标准在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。因此，教师应积极主动地做学生的朋友，要让他们感觉到教师是他们的知心朋友。在日常教学活动中，教师要淡化对学生的求高、求全、求速的心理，自觉敏锐地观察学生细微的反应、变化，广施教育之爱，时时表达良好的期待。正所谓“于细微之处见深情”，教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势，都能体现出对学生深深的关爱。课堂中教师还应把爱的目光尽可能平均地撒向全班每一个学生，特别要给予一些差生更多的关注，让每一位学生都感觉如沐春风般舒适。这样才能在细微、微妙、

6、复杂的情感领域里与学生心灵相通情、知交融，从而激发学生自我激励，增强学生自尊、自信、自强的自我意识，发挥学生自觉、积极、主动的主体作用。人的情感有一种有趣的现象。当一个人对他人有感情，那么对他所交的朋友，对他经常使用的东西都会产生好感。艺术的本质是情感，而音乐艺术又是最具情感的艺术，情感因素是人的素质中的一个重要组成部分。因此，师生间的多向互动合作，有利于情感的迁移。当一个对他人有好感的时候那么对他人的言行，往往倾向于以积极的态度去对待它，认可它，接纳它。因此，教师要充分师生间的多向互动合作，让学生因为喜欢你而对音乐课产生兴趣。三、培养创新精神激发学生的学习兴趣“迎接未来科学技术的挑战，最重要

7、的是坚持创新。”素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。显然，要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。课堂教学是培养学生创新意识、创新能力的重要渠道，音乐教育的丰富多变的表现手法，强烈的情感意识、鲜明的音乐体系，在培养学生的表现力创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势，而在创造过程中的成功体验可以很好的激发学生的学习兴趣。创造是指在学生巩固应用认知成果的同时，

8、向一个高层次发展，使学生在知识的应用、拓展和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足。在教学过程中要使学生处在一个能充分调动思维活动的学习氛围中，还要把丰富多样的个体创作和整体统一的群体合作结合起来。创造的过程中要让学生动起来，因为，动态更能唤起学生的学习本能，更能触发学生的自身联想，有利于创造意识和创造行为的发挥。学生通过自身的活动，既动口、动手、动脚又动脑，就在动的过程中，不知不觉地进入了音乐世界，使他们的学习兴趣和音乐创造能力得到激发和预备。音乐教学必须创新，有创新才有改革，有改革才有创新。音乐新课程标准和新教材都无不体现着创新，降低专业要求，提升审美活动的质量，是音乐教学观念的创新之一

9、。每一个音乐教师必须在教学中大胆超越自我，勇于创新，才能是学生爱学并愿主动去学。在这一环节中通常的活动方式有演唱、演奏、创编舞蹈、小品、诗朗诵，编故事等等。活动的安排一定要符合学生的年龄特点，和具体教学内容要紧密结合，并且要结合学生的实际水平，根据乐曲的主题、内容、情感、特色等进行“二度创作”。教师如何引导学生创作？可让学生成立几个小组创编舞蹈，用表情和动作表现音乐，用乐器富于情感地演奏（唱）乐（歌）曲，简单的节奏或旋律创作练习，为歌（乐）曲编配简单的图画、诗歌，表现音乐的基本情绪和内容等。在创造活动中注意让每一位学生始终保持学习音乐的积极性，保护他们的想象力，以学生为主体，教师为主导。从思维上要体现集中，从认识上要达到深化，使课堂教学过程完整。兴趣是推动学生积极学习的强大动力，在音乐教学中教师要引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想，激发学生学习音乐的兴趣。教学方法的优劣关系到音乐欣赏教学质量的高低。然而各种教学方法的作用，都不是单一的，而是多元化的。作为高中音乐教师必