高中化学方程式记忆超强法宝

1、高中化学方程式记忆超强法宝高中化学方程式种类繁多 ,很多同学在记忆方程式时 ,往往是单纯地一个一个去记 ,结果是当时记住了很快又忘了 ,或者是记住了但在做题时不会用。很多同学因此觉得记忆化学方程式很困难。化学方程式成了提高化学成绩的瓶颈 ,也成了同学们学习化学的重要负担。那么怎样才能有效记忆化学方程式呢？总结几条高中化学方程式的记忆方法 ,一定对同学们学习化学、记忆化学方程式起到很大的作用。1实验联想法从生动直观到抽象思维 ,化学方程式是化学实验的忠实和本质的描述 ,是实验的概括和总结。因此 ,依据化学实验来记忆有关的化学反响方程式是最行之有效的。例如 ,在加热和使用催化剂(MnO2)的条件下

2、 ,利用KClO3分解来制取氧气。只要我们重视实验之情景 ,联想白色晶体与黑色粉末混和加热生成氧气这个实验事实 ,就会促进对这个化学反响方程式的理解和记忆。2反响规律法化学反响不是无规律可循。化合、分解、置换和复分解等反响规律是大家比拟熟悉的 ,这里再强调一下氧化复原反响规律。如 ,FeCl3是较强的氧化剂 ,Cu是不算太弱的复原剂 ,根据氧化复原反响总是首先发生在较强的氧化剂和较强的复原剂之间这一原那么 ,因而两者能发生反响：2FeCl3Cu=CuCl22FeCl2而相比之下 ,CuCl2与FeCl2是较弱的氧化剂与复原剂 ,因而它们之间不能反响。3索引法索引法是从总体上把学过的方程式按章节

3、或按反响特点 ,分门别类地编号、排队 ,并填写在特制的卡片上 ,这样就组成一个方程式系统。利用零碎时间重现这些卡片 ,在大脑皮层中就能形成深刻印象。4编组法索引能概括全体 ,而编组能突出局部 ,是一种主题鲜明、有针对性的表现形式。两者相互补充 ,异曲同工。例如 ,关于铝元素的一组方程式是：AlCl33NH3H2O=Al(OH)33NH4ClAl2O32NaOH=2NaAlO2+H2O2Al2NaOH2H2O=2NaAlO23H2Al(OH)3NaOH=NaAlO22H2OAl2S36H2O=3H2S2Al(OH)35口诀法为了使化学方程式在使用时脱口而出 ,有时还可根据化学方程式的特点编成某种

4、形式的便于记忆的语句 ,这就叫口诀法。例如：Al2O32NaOH=2NaAlO2H2O本反响口诀为：二碱(生)一水 ,偏铝酸钠3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+4H2O2NO这个反响的口诀是：三铜八酸、稀 ,一氧化氮。口诀法的进一步演变就成为特定系数编码法 ,“38342就是此反响的编码。6比照法两个反响 ,在原料上有相同之处 ,但反响结果不尽相同 ,为了防止混淆 ,可以采用比照记忆法。例如：3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)24H2O2NOCu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2H2O+2NO27关联法比照法是横向比拟 ,而关联法是纵向联结。如 ,有些反响或因本身的相互

5、关联 ,或因工业生产上的安排彼此间不无内在联系。如：Fe2+2OHFe(OH)24Fe(OH)2+2H2OO2=4Fe(OH)38特别对待法特别对待法也称重点记忆法。由于矛盾的特殊性 ,有的反响好似不按一般规律进行似的。例如：由于Al3+CO32-的水溶液会发生强烈水解 ,故明矾与碳酸钠的水溶液反响是：3CO32-+2Al3+3H2O=2Al(OH)3 +3CO2可是CuSO4溶液与Na2CO3溶液间的反响却不生成氢氧化铜 ,而是生成碱式碳酸铜：2Cu2+2CO32-+H2O=Cu2(OH)2CO3CO2像这样的比拟特殊的反响 ,我们应重点进行记忆 ,辟“专案处理。9组成结构分析法对于某些反响

6、物组成、结构比拟复杂的反响 ,特别是某些有机反响 ,为了在理解上深刻记忆 ,宜对反响过程进行分析。例如：2Na2O22H2O=4NaOHO2(1)在 NaOONa中有个“OO过氧键 ,后者在一定条件下可发生断裂 NaOONaNaONaO；(2)Na2O+H2O2NaOH；(3)2Na2O22H2O=4NaOHO2。1分类记忆(1)根据物质的分类记忆。每一类物质都有相似的化学性质 ,例如酸、碱、盐、氧化物等 ,他们都有各自的通性 ,抓住每一类物质的通性 ,就可记住一大堆方程式。比方SO2、CO2都属于酸性氧化物 ,酸性氧化物具有以下通性：a.一般都能和水反响生成相应的酸：SO2+H2OH2SO3

7、；CO2+H2OH2CO3。b.都能和碱反响生成盐和水：SO2+2NaOHNa2SO3+H2O；CO2+2NaOHNa2SO3+H2O。c.都能和碱性氧化物反响生成盐：SO2+Na2ONa2SO3；CO2+Na2ONa2CO3。(2)根据元素的分类记忆。元素从不同的角度可以分成不同的类别 ,比方分成金属元素和非金属元素、主族元素和副族元素等等。我们最关心的是主族元素 ,对于同一主族的元素 ,其单质和化合物都具有相似的化学性质。例如卤素的单质(X2)具有以下通性：a.都与金属(Na、Fe、Cu等)反响。b.都能与氢气反响。c.都能与水反响。d.都能与碱反响。我们只要抓住其通性 ,就可记住一大片方

8、程式。需要说明的是 ,分门别类地记忆方程式 ,只需记住常见的一个或几个方程式 ,就可以做到抓一类记一片 ,起到事半功倍的效果。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 2主线记忆高

9、中化学方程式很多 ,如果每个方程式都单独记忆就显得很零乱没抓手 ,但如果我们以元素为主线 ,把方程式串起来加以记忆 ,思路就会很清晰 ,记起来也非常方便！元素主线有两条：(1)金属元素主线：金属元素包括：Na、Mg、Al、Fe、Cu。每种金属元素都有对应的单质、氧化物、氢氧化物、盐。每一类物质都有其通性 ,个别物质有特殊性质。(2)非金属元素主线：非金属元素主要包括：N、Si、S、Cl。每种非金属元素都有对应的单质、氢化物、氧化物、含氧酸、盐。每一类物质也都有其通性 ,个别物质有特殊性质。有了主线 ,就有了抓手 ,主线上的各类物质不再孤单 ,它们都被这条主线牵着 ,我们的思路也顺着主线游走。通

10、过记忆主线上各类物质有关的化学方程式 ,我们可以把高中所学的绝大多数物质串起来 ,更有利于形成元素及其化合物的知识网络。主线记忆法其实是提供了一种建立知识网络的思路 ,抓住了主线 ,就记住了一串！3特例记忆有些特殊的、不符合一般规律的反响 ,往往成为高考的最爱 ,常考常新 ,所以这类反响就需要我们的特殊照顾 ,特别记忆。记忆时对其多联系、多分析 ,知道它们的特殊所在 ,就有助于加深我们的记忆。例如：铝与氢氧化钠溶液的反响 ,按照一般的规律金属是不能和碱溶液反响的 ,铝为什么能反响呢？为了更好的说明原因 ,其过程可分解为两步：第一步：2Al + 6H2O2Al(OH)3 + 3H2 ,这一步符合

11、活泼金属与水的反响规律。第二步：Al(OH)3+ NaOHNaAlO2 + 2H2O ,这一步符合氢氧化铝的两性 ,氢氧化铝溶解生成了易溶的偏铝酸钠 ,金属铝裸露出来就可以继续与水反响了。两个方程式经过相加 ,消去两边相同的Al(OH)3即可得到铝与氢氧化钠溶液的反响方程式：2Al+2NaOH+2H2O2 NaAlO2+3H2。知道了这两步反响过程 ,同学们就能更加深刻地理解铝与氢氧化钠溶液的反响 ,从而有助于加深记忆。再比方 ,过氧化钠与水的反响也是分两步进行的 ,道理一样 ,这儿不再赘述。所以 ,对于这些特殊的化学反响 ,我们采取“特殊照顾的方法 ,对其多联系多分析 ,挖掘其“特殊背后的东

12、西 ,搞清其“特殊背后的“不特殊 ,我们的记忆就会变得更加深刻。4“特征反响记忆：抓住官能团 ,记忆不再难对于有机化学反响方程式宜采用特征反响记忆法。有机化学根本反响类型包括：取代反响、加成反响、加聚反响、消去反响、酯化反响、缩聚反响等。每一类有机物都可发生其对应的特征反响 ,抓住这些特征反响 ,就有利于记忆有机化学反响方程式。比方烷烃可发生取代反响；烯烃可发生加成反响、加聚反响；卤代烃、醇可发生消去反响；醇、羧酸可发生酯化反响等等。这些特征反响实际上是由有机物中的官能团决定的 ,抓住了官能团就抓住了特征反响 ,也就容易记忆方程式了。5“混脸熟：常见面 ,反复练要练说 ,得练听。听是说的前提

13、,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等

14、,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。俗话说：一回生 ,二回熟 ,三回见面是“仁兄 ,此话有道理 ,任何事情或个人碰到的次数多了也就变得熟识了。所以“屡次见面 ,混个脸熟对记忆化学方程式也不啻是一个好的方法。屡次见面重复记忆有助于把暂时记忆转化为永久记忆。怎样“混脸熟呢？一句话：常找零碎时间 ,反复练习。下面举例的这种方法需要老师的参与 ,你可以跟化学老师推荐这种做法 ,只要方法有效 ,相信老师很愿意参与的 ,师生互动 ,还能让记忆更长久。具体做法是：(1)完形填空：老师把高中所有的化学方程式总结归类 ,印制成讲义 ,讲义中要求

15、书写的方程式只列出反响物 ,其余留空。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。而同学们要做的就是“完形填空：注明反响条件、写出生成物并配平方程式。这种形式的练习可以集中时间集中来做。(2)卡片练习：在“完形填空的根底上 ,老师筛选