生物中考复习的几点做法

1、 度的提高。二、构建高效课堂1、运用多种教学手段,提高课堂效率课堂活动的组织和开展要始终围绕学生的主体地位进行,课堂上不要只是老师 讲、学生听,应采用多种教学方法和手段激活学生思维,激发学生的热情。如利 用学案引导学生来回忆梳理知识, 学生之间互相补充, 对学生疏忽的环节, 老师 可通过问题点拨学生思考, 唤起学生的记忆; 让学生提出质疑, 其他学生解答或 教师解答,生生互动或师生互动;设计课堂练习要精当,让学生当堂完成,同桌 互相订正, 教师巡视指导, 做到讲练结合; 复习课中教师还要注意应用直观的教 学手段,如多媒体使用、模型、实验等,通过这些直观手段调动学生多种感官参 与到学习中去, 增

2、强学习效果, 也可缓解学生因单一的感官刺激引起的神经疲劳。 2、激励差生,挖掘潜力学生的智力水平呈现是千差万别的, 但每个学生都有发挥最大潜能的时候, 如果 成绩差的学生的潜能得到充分发挥, 教学效果就会明显提高。 我们的具体做法是:上课伊始准备不同层次的问题, 让各类学生都有展示自我体验成功的机会, 也能 及时引导他们把精力集中到学习上来,课堂上难免存在“假学”的现象,同样是 书声朗朗, 有的同学口脑不结合, 一个同学回答问题时, 有的学生认为与自己无 关。 为了避免有的学生假学习的现象, 我们在课堂上狠抓落实, 一次性布置学习 任务, 老师到学生中检查学习结果并提出问题, 十几分钟里能检查

3、好多同学, 由 于同学们怕被提问到, 他们谁也不敢怠慢, 一但发现在课堂上学不会的, 便通知 他课间到办公室接受提问, 或者老师放学后晚走片刻提问, 直到他们能顺利地回 答理解为止。 当然课后的检查只是象征性的, 提的问题是简单的, 同时要对同学们进行思想教育,让学生们明白课堂上学不会,课下会有负担,没有退路,只有 认真听课才能达到老师的要求。对于顺利过关的学生我们会及时鼓励并加以肯 定;时间长了学生就会养成良好的学习习惯。3、重视学法指导,让学生学会学习初中生物学记忆的内容较多, 知识点多而零散, 学生在复习时常常产生记忆困难, 此外一些容易混淆的概念, 也会造成记忆困难。 由于对知识记忆不

4、清也影响了应 用知识分析问题解决问题能力的培养。因此复习课除了引导学生温故而知新外, 还要指导学生的学习方法, 特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。 通过应用 归纳、 对比的方法对知识进行整理、 归类, 通过绘制概念图等方式进一步理解知 识之间的联系, 通过这些学习方法的应用, 避免了机械的死记硬背, 加深了对知 识的理解和记忆, 此外一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知 识。 通过指导学生学习方法, 让学生尝试自己整理知识, 形成各自富有个性的知 识网络, 通过教师不断地肯定和鼓励, 增强学生的信心, 使学生在复习中真正发 挥其主人翁意识,从而增强复习效果。4、注重学生意见,

5、及时改进教学教师是为学生服务的, 教师要倾听学生的意见、 建议; 使教师的教学行为符合学 生的认知规律,使学生亲其师,信其道。教师教学水平的提高,离不开学生的帮 助。俗话说的好:“众人拾柴火焰高”,和班主任、学生家长加强联系,取得支持, 一定会取得更好的复习效果。三、稳打稳扎,步步为营第一轮是以课本为基础的基础知识复习, 注重知识的全面性, 认真梳理, 稳扎稳打,把基础知识夯实,避免“雨过地皮湿”的现象,同时,第一轮复习不仅要夯 实基础, 也要注意学生智力的培养和提升, 把零散的知识串联起来, 构建知识体 系,创设新的问题情景,结合讲解讨论来提升学生的理解能力、推理能力、获取 知识的能力。 如

6、复习植物体的光合作用时, 引导学生思考植物体的哪些器官能完 成此项生理功能?该器官有哪些结构特点与此功能相适应?学生在讨论、 观察课 本插图的基础上会顺利归纳出:能通过光合作用制造有机物的器官主要是叶片, 与此功能相适应的结构特点有:表皮细胞无色透明便于透光, 表皮上有气孔可以 透气, 叶肉细胞含大量的叶绿体是主要的场所, 叶脉的支持作用、 输导作用等都 是光合作用顺利进行的保障, 学生更便于理解记忆, 同时会加深认识生物体结构 是与其功能相适应的。构建知识体系能够使学生依据知识结构组成和知识点间的内在联系及规律编排 成脉络清晰的网络, 就象一棵大树要生发出许多枝叶, 学生在理解的基础上印象

7、会更深,更能提高学生的综合分析能力。第二轮为专题复习。本论要认真研究考点,对复习内容进行合理的整合、取舍, 突出主干知识,避免浪费宝贵的复习时间,提高复习效率。我们设置了“生物和 环境”、“生物和细胞”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“健 康的生活”、“生物圈中的其他生物”、“生物圈中生命的延续和发展”、“探 究实验”等专题,通过专题复习,引导学生梳理各章节的联系点,在加深拓宽的 基础上使知识体系条理性更强, 从而帮助学生实现所学书本由薄变厚, 再由厚变 薄。专题复习重基础知识的同时,更要注重各章节的内在联系。例如“新陈代谢”专 题复习时, 首先让学生思考:直接参与新陈代谢的器官、

8、 系统有哪些?它们是怎样协调配合共同完成人体新陈代谢的?并鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己 的观点,学生思维活跃,各抒己见,最后归纳出:细胞是新陈代谢的基本单位, 直接参与的器官系统有:皮肤、 消化系统、 呼吸系统、 血液循环系统、 泌尿系统, 在新陈代谢中, 血液循环系统是枢纽, 消化系统与之发生联系的生理过程是营养 物质的吸收, 呼吸系统是气体交换, 泌尿系统是滤过和重吸收。 在这种专题复习 中可以把多章节的内容联系贯穿在一起,使学生更容易理解记忆。在此基础上再进行相关的习题训练。 选择习题时要注意以下几点:第一习题要有 典型性、 代表性, 要适合学生; 第二习题选择要有坡度, 以适应不同

9、层次的学生, 让差生吃的了、 优等生吃的饱; 第三注意题目的变式练习, 同一知识点不同语景、 不同问法, 通过练习提高学生的灵活应变能力, 完成题目后要引导学生反思、 广 开思路,真正做到举一反三、迁移拓展。第三轮是模拟演练,主要是针对考试重点、热点和学生的薄弱点,强化训练、精 讲精练、回归课本,提高学生的解题速度,训练和积累解题技巧。表达能力、实 验探究能力、 阅读理解能力、 解读图表能力等都是学生的薄弱点, 教师应收集此 类题目对学生进行强化训练, 指导解题方法, 并注意培养学生解这类型题目的信 心, 避免因畏难情绪产生造成不必要的失分。 此外, 在帮助学生查缺补漏的同时, 要引导学生查阅课本,从课本中找到正确的答案,让学生回归课本,明白“题在 书外,理在书内”的道理,对培养良好的应试心态