统编版语文二年级下册第5单元《画杨桃》课时2 PPT课件

1、13.画杨桃第2课时 图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让我们一起走进课文看看吧！默读第1部分，看“我”是怎样认真画杨桃的，并了解杨桃。 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。同学们画。开门见山，照应文章开门见山，照应文章题目题目画画杨桃，引出下文。杨桃，引出下文。图画课上为什么“我”把杨桃看成五角星？ 我的座位我的座位在教室前排在教室前排靠边的地方，讲桌上那两靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。时看

2、到的那样，而像是五个角的什么东西。 我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，自己觉得画得很准确。地画，自己觉得画得很准确。 动作描写，描写出动作描写，描写出“我我”画画时画画时的一丝不苟。的一丝不苟。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑哈哈大笑起来。起来。描写描写同学们同学们嘲嘲“笑笑”我的我的神态，神态，写出写出了了他们他们自以为是的样子。自以为是的样子。洋洋自得洋洋自得 孜孜不倦孜孜不倦恋恋不舍恋恋不舍 勃勃生机勃勃生机仿写： 像像“哈哈大笑哈哈大笑”类似结构的词语，你还知类似结构的词语，你还知道哪些？道哪些？“

3、杨桃是这个样子的吗杨桃是这个样子的吗？” ” “倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧！”朗读指导：朗读指导： 要读出同学们反问、要读出同学们反问、指责的语气，语调稍高。指责的语气，语调稍高。反问句反问句：同学同学们们对对“我我” 的的画的画的质疑质疑。感叹句感叹句：写出：写出同学们同学们对对“我我”的的嘲笑嘲笑和否定。和否定。同学们同学们为什么会为什么会嘲笑嘲笑“我我”画的画的“杨桃杨桃”？ 因为他们没有考虑到“我”看杨桃的角度，自以为对杨桃的样子十分熟悉。他们只是根据经验就判定“我” 画的杨桃不准。所以才嘲笑“我”。老师看了之后又是怎么做的？ 老师看了老师看了看看这幅画这幅画，到我的座位，到

4、我的座位上上坐坐下来，下来，审视审视了一下讲了一下讲桌上的杨桃，然后回到桌上的杨桃，然后回到讲桌前讲桌前，举举起我的起我的那页画纸，那页画纸，问大家：问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” 对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从老师并没有直接下结论，而是从“我我”的角度去的角度去观察事物，说明老师观察事物，说明老师是一是一个能站在别人的角度看个能站在别人的角度看问题的问题的人人。“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”朗读指导朗读指导：同学们同学们的话，要读得果断、有力。的话，要读得果断、有力。

5、 老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。半晌半晌，他又问道：，他又问道：“画杨桃画成画杨桃画成了五角星，好笑吗？了五角星，好笑吗？” 表明老师因表明老师因学生的回答学生的回答，对于如何处理这件事进行了对于如何处理这件事进行了认真思考认真思考。说明老师很重视这件事。说明老师很重视这件事。为什么老师听到同学们的回答后，“神情变得严肃了”？ 因为老师从我的座位上审视讲桌上的杨桃因为老师从我的座位上审视讲桌上的杨桃后后，发现我画发现我画得得很准很准确确。但同学们却说不像。但同学们却说不像，他意识到大多数同学还不懂得他意识到大多数同学还不懂得从不同的角度看从不同的角度看问题，会有不同的结果的道理。

6、问题，会有不同的结果的道理。他认为有必要他认为有必要引导同学们认识到自己的错误引导同学们认识到自己的错误，所以，所以神情神情变得变得严肃了严肃了。“好好笑！笑！”这里这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑嘲笑“我我”把把杨桃杨桃画成了五角星，表现出几画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。个同学的幼稚可笑。有几个同学抢着答道，同时发有几个同学抢着答道，同时发出出嘻嘻的笑声嘻嘻的笑声。“嘻嘻的笑声嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。老师让同学们做了

7、什么？同学们的态度有什么变化？ 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他。他对第一个坐下的同学说对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。” 让他们从“我”的角度观察杨桃，使他们亲眼看到事情的真相，自觉接受教育。朗读指导：朗读指导：朗读时语调稍朗读时语调稍低，低，读出第一个同学吞吞读出第一个同学吞吞吐吐吐吐、断断续续的语气、断断续续的语气，体现他难为情体现他难为情的心理。的心理。 三

8、个省略号，表示说话吞吞吐吐，断断续续三个省略号，表示说话吞吞吐吐，断断续续。 这是一个循循善诱的好老师，他要这是一个循循善诱的好老师，他要制造好机会，既能保护同学们幼小的心灵，制造好机会，既能保护同学们幼小的心灵，又能让他们发现自己的错误。又能让他们发现自己的错误。为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？ 老师老师让这几个同学回到自己的座位上，让这几个同学回到自己的座位上，然后然后和颜悦色和颜悦色地说：地说：“大家发现了吗？看的大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。角度不同，杨桃的样子也就不一样。”“和颜悦色和颜悦色”是对老师是对老师的神态描写，老师看到同学的神态描写，老师看到

9、同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。的道理。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。着发笑，要看看人家是从什么角度看的。朗读指导：朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。师耐心的态度。 老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该问题应该从不同的角度出发，并且不能随便

10、嘲笑从不同的角度出发，并且不能随便嘲笑别人。谨记老师的教诲，会让我们受益终生。别人。谨记老师的教诲，会让我们受益终生。新知探究想一想：老师的教诲，为何让“我”终生难忘？下面是一台洗衣机，从不同的角度观察，你会看到几种图形？正面正面 上面上面 侧面侧面 知识提升本文记叙了本文记叙了“我我”在图画课上练习画杨桃时，根据自己看在图画课上练习画杨桃时，根据自己看到的画面，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，到的画面，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。这个故事让我们

11、感悟杨桃，结果的确不一样。这个故事让我们感悟到从到从不同的角不同的角度看度看问题会问题会有不一样的有不一样的结果，结果，同时还启发我们：当别人说的同时还启发我们：当别人说的话、做的事与我们不一致时话、做的事与我们不一致时，我们，我们要学会站在别人的要学会站在别人的角度角度看看问题，不能问题，不能嘲笑嘲笑别人别人。画杨桃 “我我”把杨桃画成了五角星的把杨桃画成了五角星的样子样子板书设计同学们同学们：嘲笑：嘲笑老师：耐心教导老师：耐心教导老师老师的教诲让的教诲让“我我”终生难忘终生难忘实事求实事求是是，多角度看问多角度看问题题；不不随便随便嘲笑嘲笑别别人。人。起因起因经过经过 结果结果一、选词填空

12、。1.1.老师的（老师的（ ）让我终生难忘。）让我终生难忘。2.2.我犯了我犯了错误后，错误后，妈妈妈妈语重心长地（语重心长地（ ）我。）我。 教诲 教导 教诲 教导 二、说一说。 如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。时改正，勇于接受别人的批评。 如果如果生活中遇到同样的事情，生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？人的嘲笑和不解呢？三、照样子，写词语。认认真真认认真真(AABB(AABB式式)

13、 )_哈哈大笑哈哈大笑(AABC(AABC式式) _ _) _ _和颜悦色和颜悦色( (含近义词含近义词) _ _) _ _老老实实老老实实干干净净干干净净津津有味津津有味 欣欣向荣欣欣向荣欢天喜地欢天喜地察言观色察言观色 有一天有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人一个盲人说：说：“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲另外三个盲人也说：人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人牵象的人把象拴把象拴在树上在树上，他们就去摸。，他们就去摸。 一一个盲人摸着了象的身子，就说：个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原我知道了，象原来像一堵墙。来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟象跟又圆又光滑的棍子一样。又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就第三个盲人摸着了象的腿，就说：说：“你们俩你们俩说的都说的都不对，象跟柱子差不多。不对，象跟柱子差不