公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革

1、公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革?谭华容1，谭晓明2（1.赣南师范学院 大学外语教研部；2.赣南师范学院 化学与生命科学系，江西 赣州341000）摘 要：我国公共英语教学、专业英语教学和双语教学还存在诸多问题。公共英语教学是专业英语教学和双语教学的基础，专业英语可以促进双语教学，专业英语教学和双语教学也会促进学生对公共英语的学习。应理顺三者教学间的关系，在课程设置、教学内容等方面进行改革，以实现我国大学英语教学改革的目标。关键词：公共英语教学；专业英语教学；双语教学中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1004-8332（2005）05-0136-03一、我国公共英

2、语教学、专业英语教学和双语教学的现状1.我国公共英语教学的现状“经过20多年的努力，我国的公共英语教学在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面有了长足的进步与发展”。1非英语专业大学生英语的听、说、读、写、译的能力有了很大的提高，得到社会的肯定。随着我国高等教育大众化的发展，在校大学生的数量不断增加，公共英语授课教师不足的矛盾日益突出。从1998年开始的高等教育持续地实施扩招，2003年全国国内高等教育规模已经达到1900万人，使在校人数规模位于世界首位，高等教育的毛入学率从1998年的9.8%提高到2003年的17%。如此大量的在校生，再加上高等教育每年都在不同程度

3、的扩招，外语师资不足是不可避免的，目前许多高校，公共英语教师普遍超负荷工作。随着教学定位的调整，从过去的注重语法和阅读，调整到现在的注重听说能力的培养，最近教育部出台的四、六级英语考试改革，就突出了听、说能力的考查，将听力考试由原来的20%提至35%。这本来对于培养学生实际运用语言的能力是有好处的，但目前部分高校还在观望，并没有取消四、六级与学位挂钩的做法，这样势必影响大学英语改革的步伐。另外，公共英语教学还存在着教学手段落后，教学模式过于陈旧，师资水平跟不上等现象，2这些因素不同程度制约着公共英语教学水平的提高。2.我国专业英语教学的现状1999年修订的大学英语教学大纲中，将原来的专业阅读改

4、为专业英语，这标志着专业英语教学的真正开始。它是作为基础阶段英语教学的延伸，是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。专业英语作为基础英语的后续课程，是在基础阶段结束后的第五至第七学期进行的，是本科院校学生的一门专修课。但是由于国家四、六级考试的压力，高校各院系领导、教师、学生都把精力倾注于基础英语上，而对专业英语的教学重视不够。主要表现在：（1）专业英语课程开设不足。统计数字显示，全国有58%的高校未能把专业英语课程纳入正常的教学计划之列。3就是在相同的一所高校，各个院系专业英语课有的开，有的不开。即使开设了专业英语课，也是选修，课时数很少。（2）专业英语教学模式陈旧。对于已经开设了专业英语课

5、的院校，目前，专业英语教学模式一般采用以下几种：4语言分析+翻译；词汇讲解+翻译；阅读+回答问题；阅读+翻译；阅读+写作；翻译+写作。课程缺乏对语言技能的综合训练，使学生感到索然无味，或无法学以致用。（3）专业英语教材不统一。专业英语不同于基础英语，教材一般采用任课教师自编教材。这种教材大多是将英文书刊的一些文章汇编起来，而且多是专业基础知识；有的是随意选用原版专业文献或是专业书籍的片段拼凑。学生使用以后，普遍感到专业词汇太多、句子较长、概念偏难，与基础阶段所学的公共英语差别很大，因而不免产生畏难情绪。这样一来会妨碍教学由浅入深的进行，影响学生语2005年 赣 南 师 范 学 院 学 报.5第

6、五期JournalofGannanTeachersCollege Oct.2005?收稿日期：2005-06-17作者简介：谭华容（1978），女，湖南茶陵人，赣南师范学院大学英语教研部助教。言交际能力的培养，久而久之，会丧失学习专业英语的兴趣。当然，除了上述原因之外，还存在着专业英语教师不足，四、六级英语和专业英语间存在断层等严重影响学生基础英语和专业英语水平的因素。3.我国双语教学的现状教育部2001年4号文件关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见第8条提出“积极推动使用英语等外语进行教学”，并明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生

7、物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%10%。”教育部高等教育司张尧学司长也提出“如果中小学英语一条龙计划推进顺利，国家重点建设大学应逐渐转向不设公共英语课，学生入学后直接接受双语教学的方式。既节省许多学习课时，又可避免学生死记硬背学英语的枯燥和烦琐，同时也能够改变传统英语教学的应试教育模式和加强了实用性英语教学”。为了顺应时代的要求，提高学生运用英语的能力，许多大学积极迎接挑战，对专业课和公共基础课开设双语教学，经过这几年的努力，双语教学也取得了实质性进展。然而调查显示，有些学校，尤其是一些非重点院校

8、的双语教学仅仅流于形式，效果并不明显。有些学校只是使用英文版的教材，而教师的教学用语基本上是汉语，学生在课外根本不预习或复习教材，部分学生是专业知识没有收获，英语也没有长进。有些双语课程只是在课堂上使用英语教学，教师与学生之间没有交流，作业及考试都是用汉语来完成。学生普遍反映利用双语授课教师的英语口语不好，而教师则普遍反映学生词汇量少，阅读速度慢。二、我国公共英语教学，专业英语教学与双语教学的关系1.公共英语教学是专业英语教学和双语教学的基础很显然，公共英语教学是帮助学生打下扎实的语言基础，这个语言基础既是专业英语教学的基础，同时也是双语教学的基础。专业英语教学和双语教学都需要学生具有一定量的

9、英语语法、词汇、阅读等知识和一定的听说能力，同时，公共英语教学对于学生全面掌握英语的语法等基础知识以及提高听说读写能力方面，是专业英语教学和双语教学所无法替代的，因此要开展专业英语教学和双语教学，没有一定的公共英语基础，是很难达到教学目标的。2.专业英语教学对于推动双语教学具有积极意义专业英语教学显然不同于双语教学，前者是基于专业知识的语言学习，后者是用双语（一般是汉语和英语）来传授专业知识。一般来讲，专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而双语教学因为教的都是专业基础课程，这些课程一般属于二级学科、甚至是三级学科，专业性更强，词汇比专业英语词汇更难，如果在双语教学开展之前进行

10、专业英语教学，可以给学生打下一定的专业基础课基本的英语知识，对于双语教学来说具有积极的促进作用。从某种意义上来说，专业英语教学是从公共英语教学到双语教学过渡的桥梁。3.专业英语教学、双语教学反过来可以促进公共英语教学2004年12月，赣南师院教务处通过对各系（院）进行双语教学（英语和汉语）调查，调查显示，绝大部分学生和专业基础课双语学习后，都会感觉对公共英语教学无论在阅读、听力、口语、写作方面都有或多或少的促进作用，因为双语教学至少在时间方面，给学生提供了学习英语更多的时间，同样，专业英语教学也会起到相同的作用。三、基于三者关系所采取的改革措施1.课程设置的改革 根据三者之间的关系，双语教学课

11、程显然不宜开设过早，应开设在公共英语教学和专业英语教学之后，但目前我国公共英语教学时间比较长，英语课程开设长达四个学期，而专业英语教学又是在公共英语教学完成之后开设，如果双语教学还在这两者之后开设的话，显然时间拖得太长，我们可以考虑压缩基础阶段的大学英语，把压缩下来的学分用于选修高级英语应用课程。其基本设想如下：（1）以大学英语四、六级考试改革的契机，根据本校实际情况，建立一套供本校使用的大学英语水平考试，或以国家PETS（应增加口试和翻译等主观题）为目标的英语教学课程体制。所有本科学生只要通过这类水平考试就可以免修大学英语基础课程，改变目前学生只能在大二才能参加大学英语四级考试情况。（2）在

12、两个学期内完成大学英语基础课程教学，相应地压缩学分。剩余的学分作为选修课程设置。（3）从第三个学期开始开设专业英语，并向全校所有学生常年开设各种高级应用课程。学生可以根据自己的水平和需要，任意选择和决定把英语提高到什么程度，决定发展哪种能力，让学习成为个人的事。（4）加强双语课的建设，让所有学生从第三个学期开始，每学期至少有一门用英语开设的专业课。新的课程设置最大的优点就是真正做到因材施教，提高语言学习的效率。压缩基础英语的学分使学生有时间和精力去选修一些实用性的英语课程，培养和发展学生的英语实用交际能力，而这些能力正是社会所急需的；第三个学期开设专业英语，学生有了一定的语言和专业基础，更有利

13、于双语教学的7 3 1第5期 谭华容，谭晓明 公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革开展。同样，改革后的课程设置也调动了教师的积极性，因为每个教师都有自己的特长，这样正可以发挥他们的特长。2.内容的改革 各校要根据本校学生的入学实际水平和教学水平，制定的教学大纲要求可低一点或者高一点，但要达到最低要求。一般来说传统的教材，其内容与学术性关系不大，因此，在根据教学大纲编写教材的时候，应考虑加大一些带有科普性质的文章，而且各个学科的公共英语教材应该体现各自学科的特点，这样可以加强与专业英语教学的衔接。专业英语教材应该要兼顾一级学科下面的各二级、甚至三级学科的内容，注意学科的基础性，为专业

14、课双语教学做充分的准备。而双语教学应尽量采用原版教材。原版教材语言地道，能提供最新科技动态，启发性强，阅读量大。对于学生来说，原版教材先难后易，难点是语言问题，而非专业问题，因此，选择原版教材不仅要重视知识的准确性，还要注重语言的适合性，使学生在接受相关知识时，能够帮助学生容易地突破语言难关。3.教学方法的改革 恰当的课堂活动不仅有利于提高学生英语的应用能力，而且有利于知识的掌握。教师可根据不同课程需要采用灵活多样的教学方法，让学生更多地参与课堂教学活动。由于公共英语的教学时数有限，各学校应为学生开展丰富多彩的第二课堂，提供各种多媒体、网络资源，为学生创造良好的英语氛围。内容不要局限在通用英语

15、上，应该多提供一些与专业有关的英语素材。学生可以围绕教材中的一个主题，利用网络查资料、写报告，再回到教室作陈述、搞讨论，使学生学到的语言知识得到了应用。专业英语课堂教学常采用的授课模式是由教师逐字逐句翻译讲解课文，学生完全处于被动的地位。专家指出，学习就是自己亲自去做，在课堂上，教师的任务是帮助、建议和指导，而学生才是学习的主体，因此，学生必须参与课堂活动并通过做这些活动来学习。5在授课模式上可以变纯粹的书面语训练为口头语训练，让学生练习口头表达，提高学生的听说能力。双语教学由于起步较晚，教师们自身缺乏双语授课的经验，对学生的英语程度的把握也不够，有关双语教学的理论也在探索当中，尚无法对现实的

16、教学进行理论指导。但总的来说，教学还是有很多共性的东西，我们要树立以学生学习为中心的思想，大力加强课堂教学，改革传统的教学方式，以促进双语教学水平的提高。当然，除了上述几条措施外，在师资配备以及各个方面的配套改革也要相应跟上，譬如各高校行政管理部门教学管理理念和考核手段、教师工作量及报酬的确定、教师教学积极性的调动和发挥、学校各院系之间在教学上的合作等也都关系着大学英语教学改革能否成功。总之，由于大学英语改革的时间不长，有识之士也作了很多有益的探索，也不乏一些成功的经验，例如，在很多开展的“一条龙”大学英语教学体系，对于大学英语实用性英语教学，提高学生语言交际能力起到了较好的作用；6另外，很多

17、高校还采用了计算机辅助教学，以及多媒体教学的探索，目前也取得了不错的成效。参考文献：1 张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力J.中国高等教育，2002，（8）：38.2 张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考J.中国高等教育，2003，（12）：1921.3 张玲，胡金环.高校大学英语后续教学现状调查J.外语界，2001，（6）：2527.4 张莹，张霞.当前我国专业英语教学存在的弊端和对策J.佳木斯大学社会科学学报，2003，21（6）：118119.5JordanRR.EnglishforAcademicPurposesJ.CambridgeUni-versityPre

18、ss，1998，102115.6 徐剑英，欧阳美和.“一条龙”体系下大学公共英语教学的思考J.江西社会科学，2003，2：247249.责任编辑：龚子方ThePresentTeachingSituationandReforLofEFTeachingESPTeachingandBilingualTeachingTANHuarong1，TANXiaoming2（1.ForeignLanguageTeachingDepartmentGannanTeachersCollege；2.DepartmentofChemistryandLifeScienceGannanTeachersCollege，Ganzhou341000，China）Abstract：Accordingtothepresentteachingsituat