卫星运行时间

1、卫星运行时间教学反思教学亮点及有效策略：1、根据学生已有的知识状况去教学。美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理学一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”本课的教学设计对学生的学情进行了详细地分析，教学在学生已有的知识经验、活动经验、解决问题的经验基础上有序进行。学生有能力通过自主尝试、合作交流达到正确计算的教学目标。这种源于学生已有经验的设计“扎实、有效”。2、注重数学思想方法的渗透。计算教学的思维支点是什么？是已有的知识基础，更是“转化”“迁移”等

2、数学思想方法。教学中教师通过引导学生比较、发现口算法、拆分法、列竖式法等多种算法间的联系与区别，渗透了“从旧知识转化成新知识”“把以前的方法迁移到解决新问题中来”的观念。这样的计算教学教的不仅是知识，教的更是解决数学世界诸多问题的工具数学思想方法。做足了这两方面功课的计算教学才是完整的，有价值的。3、培养学生的估算意识。学生在三年级已经掌握了一些估算的方法，有了估算的经验，估算教学可以轻而易举地完成。但值得思考的是“为什么要求学生养成估算意识？”“怎么设计教学才不会为了估算而估算？”。本课中教师创设了“快速判断懒羊羊和美羊羊的答案是否正确”的情境，让学生在解决问题中自然而然采用估算策略，不由自

3、主地采用估算方法来解决问题，凸显了估算在实际生活中的价值，实为估算教学的一个亮点。二、仍需探讨的问题及解决策略1、关于估算的教学在实际教学中，学生能采用不同的估算方法对114*21进行估算，但大多说不出估算答案。如有学生估成120*20，但他无法一下子说出2400的答案。这源于学生口算能力的有限，大部分孩子还是需要借助书写，才能把这么大的答案说出来。这就导致学生在课堂上讨论时有想法，但没有把握说出估算的答案。教师当时如果能及时意识到这种现象，把估算要求调整为“你可以怎么估算？”，学生的想法就能呈现得更多样。2、关于情境的创设情境的创设是为教学内容服务的。教师根据学生的年龄特点创设了让羊村里的小

4、羊们参与了“选拔宇航员”的活动，引起了学生的兴趣，是一个成功的情境。其中懒羊羊出现过两次，但两次都是做错题，喜羊羊出现过两次，都是做对题。有的学生说：“根本不用看他们做得怎么样，只要是懒羊羊，就一定做错，喜羊羊这么聪明，肯定每次都做对。”如果教师可以想得再细致一些，让臭名昭著的懒羊羊也有做对的时候，让聪明的喜羊羊也有出错的地方，更符合正在成长中的四年级学生学习的状态，也更利于教师鼓励后进生，鞭策优等生。3、关于计算教学的评价计算教学大多是枯燥乏味，如何使计算教学摆脱这种状态，激发学生内心深处的探索欲望，让孩子们体验成功的快乐呢？教师的评价调节至关重要！计算教学的课堂学生很难产生奇特的想法，回答大多平平，没有大的亮点，这就需要教师做一个细心的发现者，充满热情的鼓励者。“你能大胆地表达自己的想法，就是一个大的进步。”“从不知到已知，你在认真倾听。”“你提的意见跟老师想的一样。”教师的语气将控制课堂的气场，调节课堂的气氛，创造轻松愉悦的软环境。教师在实际教学中如果能