黄河之水天上来说课稿(崔淑梅)(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上黄河之水天上来说课稿 塔河县第三小学 崔淑梅说课内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第六单元主体课文第十一课黄河之水天上来一课。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学模式、教学设计、教学板书、教学评价、资源开发等方面进行说课。教材分析： 教科版六年上册共有八个单元：第一单元以“平等待人”为主题。第二单元以“植物之美”为主题。第三单元课文是以“科学家”为主题。第四单元以“祖国统一”为主题。第五单元以“渴望自由”为主题。第六单元以“祖国山河”为主题。第七单元以“社会公德”为主题。第八单元主题为“琴棋书画”。第六单元教学目标：本单元以“祖国山河”为主题，让学生通

2、过名家笔下描写的祖国山河培养爱美、审美的情趣，激发热爱自然、热爱祖国之情，树立人与自然和谐共处的观念；通过阅读实践过程，掌握一些阅读写景类文章的基本方法，领悟祖国山河的壮美，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。落实新课标中非常重视学生对自然的关注，重视培养学生的审美情操和审美素养。 黄河之水天上来是第六单元的一篇精读散文，是当代著名作家刘白羽写的一篇文质兼美的散文。描写了在刘家峡和在飞机上看黄河的不同感受，赞美了中华民族的母亲河黄河的磅礴气势和神奇风采。利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。对培

3、养学生的欣赏能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。教学目标:知识目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神。2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。3、体会作者是如何将博大的事物写得细致传神。技能目标：朗诵中体会作者的感情学习作者多角度细致传神描写景物的方法。情感目标：激发学生热爱大自然，热爱祖国的深厚感情；让学生懂得关爱母亲河，关注生态环境，增强环保意识。 教学重点： 读中感悟黄河的磅礴气势。学习作者多角度细致传神描写景物的方法。领会作者蕴含在文中的思想感情。教学难点: 抓住对黄河描写的段落,体会作者是如何将博大的事物写得细致传

4、神的。学情分析：   对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，对文质兼美的散文有一定的鉴赏能力，通过朗读理解黄河雄壮磅礴的气势并非难事，但是学习多角度观察，吸纳、内化、倾吐还是有些难度。新的教育理念指出学生是学习的主体，应成为学习活动的主人，采用研究性学习，构建学生多角度观察的描写方法，体会黄河的气势磅礴。语文学习的意义在于学生在教师的引导下，进行的个性化的学习，得到一些感悟与理解。想象中流淌学生内心深处的语言溪流，独特、灵动、曼妙，焕发出生命的活力，创设课堂亮点。教学学法:（一）、媒体展示法：通过有关黄河的视频、图片资料的展示，增强学生对黄河的感性认识，激发学习兴

5、趣。(二)、朗读法: 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术,体悟作者感情。(三)、合作探究法: 让学生发挥自主、合作、探究的精神，抓住对黄河描写的段落深入分析,体会作者是如何将博大的事物写得细致传神的. 教学准备：       1.布置预习，填写提前学习卡。      2.教具准备多媒体课件。教学模式：1.激趣导入，明确目标。2新知导学 合作探究3.品赏语言，感受磅礴。4.教师点拨，拓展延伸。5.当堂达标，巩固提升。 教学流程：（一）情景导入，目标定

6、向。谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。自古以来他就以他伟岸的身躯滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上，它汹涌澎湃的身姿更使万千的文人墨客为其倾倒。我国伟大的浪漫主义诗人李白的将进酒 “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，今天我们一起走进刘白羽的散文黄河之水天上来。（板书课题） 作者以诗句化文题，说说你对此的理解。（形容黄河气势磅礴，只有从天上奔泻下来的水，才有这样的气势！）设计意图：借助画面、音乐等手段创设情境，看着黄河纵横奔驰、一泄千里的雄姿画面，听着激昂高亢的音乐，努力营造自主阅读、积极对话的氛围。我们这节课要达到哪些预定目标呢？来读一读。明确学习目标

7、：1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的热爱之情。2、学习“摘抄”这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。3、体会作者是如何将博大的事物写得细致传神。（二）新知导学 合作探究。1围绕导学提纲，在小组内交流，合作学习。出示导学提纲 ： （1）把你喜欢的词语推荐给大家。（2）作者共几次看到了黄河？分别是在什么地点？带给作者什么样的感受？ （3）本文以“磅礴”为基调，你认为哪些词句激荡着磅礴的气势呢？找出来读给大家听，读出气势，读出感情，简要说明理由。设计意图：抓住文章的基调：大气磅礴，豪迈雄壮一脉相承来展开教学，旨在取得凿眼打井之效，挖得深，获的

8、水多。放得开，收得拢，主线分明，脉络清晰。 （三）品赏语言，感受磅礴。 1 你认为哪些词句激荡着磅礴的气势呢？同学们可以以一个词、一句话、或者是句子的修辞方法作为切入点来说明理由，也可以用你声情并茂的读来表现黄河的磅礴气势。2、刘家峡的黄河:（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来

9、读一读（齐读）师读：我看到的是什么？生接：如乌云乱卷师读：我再举首仰望，只见生接：巉岩壁立师读：我到坝顶俯视，才看清生读：黄河有如齐读：远去，远去，再远去。总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。板书：远视:狂涛冲冰排惊心动魄。仰视:浪花飞溅险峻俯视:咆哮的巨龙壮观设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的

10、理解与体会表达出来。 3、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢? 为什么在飞机上我才真正“一览黄河的雄伟神姿”？（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。（2）作者在飞机上看到了什么？（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。4.作者心中飞出的是一首什么样的歌呢？仅仅是在歌颂黄河吗？他在歌颂谁呢？这就是本文的神韵所在。（板书：赞美祖国） 设计意图：把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，让品析与交流渗透着强烈的感情，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。 （四）教师点拨，拓展延伸。播放视

11、频，引导学生畅想黄河。通过同学们刚才的诉说，老师感受到了你们对黄河深深地热爱之情，面对气势磅礴的黄河你想说些什么呢？能当一名小导游介绍你心中的黄河设计意图：不停留于语言文字的表面、文章的表面，引领学生感受作者更为博大的情感世界，让学生的情感得以升华，内心更为敞亮，精神进一步得到唤醒。当堂达标，巩固提升。 1、滚滚狂涛冲着巨大的冰排，（ ），（ ），（ ），那是何等的（ ）的气概呀！2、我再举目仰望，只见（ ），（ ），（ ），（ ）。3、我发现，（ ）的地段，黄河就（ ），（ ）的地段，黄河（ ）。设计意图：学习语文达到的目的之一就是习得方法。把学到写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，也就达

12、到了内化、外显的效果。课堂总结：说说你有什么收获？与大家分享。课外作业：我们祖国幅员辽阔，名胜古迹，自然风光遍布全国。你去过那里？用自己的话描写一处自然或者人文景观，要求：写出景色的特点，字数300-500左右。板书设计： 黄河之水天上来 远视:狂涛、冰排惊心动魄。仰视: 浪花飞溅险峻俯视:咆哮的巨龙壮观 这一板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。教学评价：以学生为主体，立足文本，师生和谐探究、赏析，感受黄河气势磅礴的美，注重了语文学科的特点：读中理解、读中感悟、读写结合。培养了学生的自学能力。当堂小检测，给了学生很多的评价，如表格评分法，小组互评，检

13、测时采用了郞氏加分法。极大地鼓舞了学生的自信心。课程资源的开发： 在课的一开始，就将视频播放，看到翻腾的黄河水学生被震撼了，深深的感受到黄河的磅礴气势，将黄河的第一印象深深的刻入脑海。这样新颖别致的导入在最大程度上激发了学生的阅读期待与探究欲望。多媒体课件上适时出示刘家峡水电站的黄河雷霆万钧的图片，深深震撼之余又多一份感性的认识，毕竟山区的孩子没见过这样的黄河，资源的充分利用，体现了教师对文本透彻的解读。教学反思：（一）、通过视频创设情境，使学生直观的感受到黄河的气势雄伟与汹涌澎湃，将黄河的第一印象深深的刻入脑海。对于山区的孩子来说，根本没有亲眼看见过黄河，如果只靠文本来理解，自然难以感受它磅礴的气势。我又搜索了刘家峡水电站、壶口瀑布等图片，读中品味，学生的心灵受到感染和熏陶。（二）、充分体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主体，采用了探究式学习。生与教材、生与师的真诚对话，最大限度地调动学生主观能动性。 （三）、重视朗读，读中感悟。学生在充分的读文中，更深刻的感悟到黄河气势磅礴、雄伟壮观，激发学生保护"母亲河&quo