将相和教学案

1、学习目标： 1、知识目标：学会写“赵、璧”等9个生字，会认“璧、诺”等7个生字。正确读写“召集、允诺”等词语。2能力目标：我能正确流利有感情的朗读课文。3、情感目标：抓住人物言行感受人物品质。教学重点：深入品析人物言行，感受蔺相如聪明、机智、不畏强暴的高尚品质。教学难点：深入品析人物言行，感受蔺相如聪明、机智、不畏强暴的高尚品质。                学习流程：1.  问题导学（5分钟）1、把课后的生字读两遍，读准字

2、音.2、我会写 zhào jí   yn nuò  shng yì lóng zhòng júe dìng( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、读课题：题目中“将” 指      ；“相”又是指      ；“和”的意思是       ；“将相和”的意思是：

3、0;           。3、故事发生在 时候，主要讲了       、          和         三个故事。二.合作与探究（25分钟）。板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和

4、呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？教师引导学生多种形式朗读来体会廉颇的心理。板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象我们先来看看“完璧归赵”这个故事。请大家自由完璧归赵的故事，找到描写蔺相如说的话做上记号。学生通过朗读蔺相如的话来感受蔺相如是一个怎样的人？三.引领提升（10分钟）1、 抄写你喜欢的句子和词语。2、 发挥你的想象，如果你是廉颇，通过“完璧归赵”这件事，你心里会怎样想？3、有条件的可以看看史记。 教学内容将相和教学目标知识目标1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。能力目标2、有感情地朗读课文情感目标3、抓人物言行感受人物品质。教学重点深入品析人物言行，

5、感受蔺相如聪明、机智、不畏强暴的高尚品质。教学难点深入品析人物言行，感受蔺相如聪明、机智、不畏强暴的高尚品质。教学方法 教学过程教学环节教学内容和流程二次备课         研  读一、导入1、今天我们来学习一篇新的课文，是什么呢？跟老师一起写课题。齐读课题。2、下面请同学们快速的浏览课文，完成导学案的第一部分在“自主学习”。（如果有你不敢确定的小组间可以相互讨论。）3、检查预习：聊课文内容同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？板书：蔺相如 和

6、 廉颇文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事）     自    探二、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是将相和，跟老师一起读将相和，重点强调和-和-和-（做和的动作），那肯定有不和的时候，（板书：不和）为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个

7、下不去！”（出示课件）3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写的蔺相如和廉颇的片断。出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。4、看了这些资料，你知道廉颇为什么这么说吗？（找学生回答）不服气- 那你现在就是廉颇，读出你的不服气瞧不起-那你现在就是廉颇，读出你的瞧不起5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。6、生自由练读后指名读，师生共同评议。7、小结：

8、在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，（板书：嘴？）那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。  反 馈板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象我们先来看看“完璧归赵”这个故事。1、请大家自由完璧归赵这部分，找到描写蔺相如面说的话做上记号。2、我们先来看第一句，谁能读一读？（课件出示第一句话）师：蔺相如是在什么背景下说的这句话？生:赵王得到无价之宝后，秦王想拿十五座城和他交换。师：无价之宝是“和氏璧”，谁对和氏璧有所了解？教师指导“璧”的书写。通过这个字我们可以知道它是一块玉。 和氏璧是一块宝玉的

9、名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也叫辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤

10、、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。 由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。师：既然是无价之宝，秦王又愿意用十五座城来换，那赵王为什么还会那么着急？生：大家都知道秦王只是想骗到那块璧。师：明知道是骗，那可以不给呀?(引出第一段)师：在这种情况下，你是蔺相如，我是赵王，你怎样说我才放心把和氏璧交给你？（找学生朗读）师：我还不够放心。谁能让我更放心一点？要想让我赵王放心，那你蔺

11、相如必须读出怎样的语气？（指导学生读出勇气、自信、胸有成竹）再找一位“蔺相如”来朗读。同学们，这个蔺相如能让我放心吗？现在你们都是蔺相如，我来看看让我最放心？（学生齐读第一句话）2、 我们来看蔺相如说的第二句话，谁能读一读？3、 -出示课件你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。）（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？那他不是一个诚实的人，到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。蔺相如在什么背景下说的这句话？（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）教师示范秦王的动作。重点突出“捧”字用得好。引

12、出平时在写作中注意用字准确，这样才能更好的突出事物的特点。你认为秦王会怎样称赞？（找一位学生说自己的想象）再找一位学生上前来表演，你会怎样称赞这个和氏璧？学生称赞，教师引导：秦王嘴里说 心里却在想：教师和学生表演：1，蔺相如说，秦王把和氏璧还给我吧，秦王会。2、不给拿我抢，结果。两种方法都不行，和氏璧到了秦王的手中，从秦王的反应可以看出，他根本就没有要交换的意思，在这中情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？（蔺相如机智、聪明）（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”3、让我们接着交流你对第三句话的理解。你找到了吗？找一位同学给大家读一读

13、。（1）课件出示第三句蔺相如是怎样说这句话的？文章用了一个词语：“理直气壮”。理“直”在哪里？请大家看看2到8自然段，替蔺相如来摆摆这个理。他为什么能理直气壮的说呢？（师生共同讨论交流）(2)导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说（生读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说（生齐读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦

14、王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？（6）引读课件：蔺相如大大方方地说（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8）导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如仅仅是靠耍一耍嘴皮