导体与绝缘体实录

1、导体与绝缘体教学实录哈尔滨市阿城区实验小学 李忠教学目标：1、经历检测一枝粉笔的过程。2、经历预测、检测多种物体的活动过程，从中发现导体、绝缘体的特点。3、经历检测、记录、整理、分析的过程，提高学生的科学素养。4、形成安全用电的意识，培养良好用电习惯。教学重点：1、用电路检测器正确进行检测。2、通过整理分析检测记录，发现导体、绝缘体的特点。教学难点：有秩序、有条理的按检测步骤检测多种物体。 教学准备：教师：电路板，电路检测器一个，课件（检测步骤，导体和绝缘体的应用，用电安全），实物投影仪。学生：每组一个电路检测器，一套待检测物体，包括橡皮、瓷玩具、瓷勺、铁勺、布条、气球、棉棒、玻璃球、玻璃瓶、

2、塑料瓶、镜子、剪刀、小刀、螺丝刀、钉子、图钉、钥匙、硬纸板、筷子等，检测记录一张，整理记录一张。教学过程：一、揭示课题，引出概念（出示两幅电路图，一个电路连接绝缘层，小灯泡不亮，另一个电路连接内层铜丝，小灯泡亮）师：老师这里有两个电路，同学们仔细观察，这两个电路有什么不同？生：一个电路中的小灯泡亮着，另一个电路中的小灯泡不亮。师：为什么会出现这种现象？生：第一个电路把电线外的塑料连上了，所以灯泡不亮；第二个电路连接的是里面铜丝，所以灯泡就亮了。生：第一个电路连接的是电线外层的塑料皮，塑料不能让电流通过，所以灯泡不亮；第二个电路把电线外面的塑料皮剥掉了，连接上的是里面铜丝，铜丝可以让电流通过，所

3、以灯泡就亮了。师：这位同学不仅观察得非常仔细，而且发言也很有逻辑性，解释的非常清楚。像铜丝这样可以通过电流的物质我们称为导体。（板书：导体）师：像电线外面包围着的塑料这样，不能通过电流的物质，我们称为绝缘体。（板书：绝缘体）师：这节课我们就来研究“导体与绝缘体”（板书：与）设计意图：从学生的原有经验出发，引出导体和绝缘体概念。二、设计方案，掌握方法师：现在我们已经知道，铜丝是导体（指板书，学生齐说），塑料是绝缘体（指板书，学生齐说）。老师这有一枝粉笔，猜猜看，它是导体还是绝缘体？生：我猜粉笔是导体。生：我认为粉笔应该是绝缘体。生：我也认为粉笔是绝缘体。师：这只是你们的猜测，怎样验证呢？生：可以

4、把粉笔连接到电路里，看小灯泡亮不亮。生：如果灯泡亮了就说明粉笔是导体，灯泡不亮说明粉笔是绝缘体。师：你们真聪明，我也是这么想的。不过具体的检测步骤我们还得详细的研究一下。同学们先在小组内讨论一下，设计一个检测方案。弄清楚你们每一步想怎么做？为什么这么做？开始吧！（学生分组讨论，教师巡视，倾听各组的讨论）师：各组都讨论得非常热烈。哪组来汇报一下你们的检测方案？ 生：我们准备把要检测的物体放入电路中检测两次。（课件出示 初次检测 重复检测）师：很好，你提出了关键的步骤。这是整个检测过程中最重要的一步，可你为什么要做两次呢？生：只做一次可能不准，所以要做两次，两次结果相同，说明检测的正确。师：有道理

5、，所以初次检测后还要重复检测一次。可能两次结果不同呢？生：那就再做第三次，直到有了结果为止。师：对，在科学课中有很多实验都要这样反复验证，才能得出正确的结论，这样做更科学，更准确。看来你平时做事一定也很细心。生：还要把检测结果记录下来。师：对，别忘了记录检测结果。（课件出示 记录检测结果）生：我们认为在检测前要先检查电路检测器。 师：这有什么好检查的？不检查也可以吧？生：不行，如果检测器出问题了就不能检测别的物体了。所以一定要先检查。师：说的对，这一步可不要忽视了。（课件出示 检查电路检测器）师：还有什么？生：检测前要先预测。师：预测什么？生：就是猜猜灯泡亮不亮。生：也就是预测是导体还是绝缘体

6、。师：预测的结果也要记录下来。（课件出示 预测并记录）师：预测并记录是一种良好的研究习惯，希望大家在以后的研究中能坚持这样做。师：没有了？我们是不是忽略了什么？生：检测完后要把实验材料放好，生：我建议同学们最好把导体和绝缘体分开放。师：对了，这样才是有条理有秩序的研究。（课件出示 放好实验材料）师：希望同学们都养成这样良好的操作习惯。师：还有补充吗？生：没有了。师：那么下面我们就按这个方案来检测粉笔。谁愿意到前面来进行检测？（指一人在实物投影仪下进行操作）师：你来边说边做，同学们监督他的检测过程，帮他做记录。 （学生演示，边做边说步骤。）生：我预测粉笔是绝缘体。我先检查电路检测器，小灯泡亮了，

7、说明电路检测器没有问题。把粉笔接入电路检测器中，小灯泡不亮，说明粉笔是绝缘体。一次得出的结果可能不准确，所以要再检测一次。小灯泡还是不亮，这说明粉笔是绝缘体。师；向同学们汇报一下你的检测结果。生：通过检测，我发现粉笔是绝缘体。师：请你把实验材料放好。（学生把粉笔放进贴有绝缘体标签的盒子里。）师：他做的怎样？请同学们评价一下。生：他能按照检测步骤进行检测，我觉得他做得很好。生：而且他也没有忽略任何一个步骤，说明他很认真。生：他把实验材料分类放好，这个习惯很好。生：他的解说也很清楚，很有条理。师：同学们对他的评价都很高，老师也认为他做得很好。设计意图：本课的重点是检测粉笔的过程。为了突破这个重点，

8、关键是让学生理解检测方法。因此不惜时间让大家讨论这样操作的科学性，为的是小组检测物体时能按照科学的检测方法进行三、合作探究，分组检测师：看来我们研究制定的检测方案还是比较科学合理的。我们可以用这种方法来检测橡皮、格尺等多种物体。同学们想不想马上试一试？生：想！师：老师已经为每组准备了很多种物品，看看都有什么？生：我们组有瓷勺、铁勺、布条、剪刀、气球。生：我们组还有玻璃瓶、塑料瓶、小刀。 生：我们还有钥匙、筷子、橡皮。生：老师，这是什么？（举起）生：我知道！那是棉棒。师：答对了。除了这些，各组可以再自选几种感兴趣的物体来检测。这么多小东西要一起检测，我们得注意什么？生：要按检测方案进行检测。生：

9、检测完要记录清楚，归类放好。生：组内要分工明确，大家要团结协作。师：很好，让我们开始吧！（学生分组实验，教师巡视指导。）四、交流汇报，整理分析师：同学们，研究的怎样了？生：好了！师：大家研究的都很认真，相信每组都会有所发现和收获。下面我们要开一个检测报告会。把你的研究成果展示出来。汇报时说清楚你们怎么是做的，观察到了什么现象？得出了什么结论？哪组先来汇报？（小组汇报，一人用实物投影仪展示检测记录，一人汇报，其他人把导体和绝缘体分类展示）生：我们组检测了橡皮，预测它是绝缘体，第一次检测小灯泡没亮，第二次检测小灯泡也没亮，证明橡皮是绝缘体，我们的预测正确。师：同意他们的检测结果吗？生：同意！师：所

10、有的物体你们都是这样检测的吗？ 生：是的。师：好，那你们就直接汇报检测结果吧。生：通过检测，我们发现铁勺、布条、钉子、图钉、剪刀、钥匙是导体；橡皮、瓷勺、瓷玩具、气球、棉棒、玻璃瓶、塑料瓶、玻璃球、硬纸板、筷子是绝缘体。师：关于他们组的检测结果大家有没有意见？生：老师，我们有不同意见。我们组检测的布条是绝缘体。生：我们组也是。生：我们检测了两遍，布条是导体。师：既然大家有不同意见，那就再检测一遍吧！（学生检测布条，结果发现布条是绝缘体。）师：你们上次检测时是不是出错了？生：可能检测器碰到其他导体了。师：以后实验时可要更仔细些啊！生：老师，我们组认为剪刀应该一半是导体一半是绝缘体。师：为什么？生

11、：（举起剪刀）剪刀的刀尖部分是导体，刀把部分是绝缘体。因为它们的材料是不一样的，刀尖是铁，刀把是塑料。生：对，我们组检测的剪刀、小刀、螺丝刀都是这样的。小刀的刀片是导体，刀把是绝缘体；螺丝刀的金属杆是导体，刀把是绝缘体。生：我们也是。还有镜子，外面那层铁是导体，玻璃部分是绝缘体；生：谁说的？我们组的镜子就是绝缘体，因为它是塑料皮的。生：我们的剪刀和你们的不一样（展示剪刀），是铁的，所以我才说它是导体。生：我们的小刀也是（展示小刀），刀把也是铁的，所以我们记录的是小刀是导体。师：大家的检测结果都是正确的。因为构成物体的材料不同，所以性质也不同，才会出现这种情况。这也说明同学们检测得很认真，观察得

12、也很仔细。生：我们还检测了铅笔盒。本来我们预测它应该是导体，因为铅笔盒是铁的。结果检测了几次小灯泡都不亮。我们讨论了一下，认为应该是因为铅笔盒上有油漆，油漆可能是绝缘体。师：你们有没有验证？生：有！师：请你们到前面演示一下。生：（两人演示）这是铅笔盒上有油漆的部分，你们看（用检测头检测），小灯泡不亮。这个地方的油漆磨没了（展示），我把检测头接在上面（操作），小灯泡亮了，这证明油漆是绝缘体，就是因为它，铁铅笔盒才会成了绝缘体。师：你们的发现真是太了不起了！让我们为他们的精彩发言鼓掌！师：看来同学们都有了不少收获。但我们的研究还没有结束，如果你能把这些资料整理一下，一定会有更多的发现，请各小组整理

13、分析一下自己的检测结果，把你们的发现写在记录表上。（学生整理记录，讨论）师：有什么发现吗？生：我们发现导体都是金属，绝缘体都是玻璃、陶瓷、布、橡胶、木头一类。师：导体都是金属吗？生：不对，人也是导体啊！师：那应该怎么说？生：金属都是导体。生：导体多数都是金属。生：我还发现我们预测得越来越准了。师：预测的这样准，有什么秘诀吗？生：在检测了几种物体后，我们发现，凡是金属的都是导体，其他如玻璃、塑料都是绝缘体。我们按这个规律去预测，错误就越来越少了。师：你们真聪明，竟然能根据检验结果进行推测。发现规律后，确实研究起来要容易得多，这个经验值得推广。五、结合实际，拓展延伸师：通过学习研究，我们认识了这么多导体和绝缘体。那么在生活中人们是怎样利用它们的