如何提高地理成绩

1、如何提高地理成绩             通过这次国培，我深深体会到：要想提高地理成绩，正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，以达到提高教学质量的目的。一、活跃课堂气氛在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采。针对这种情况，我每次在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故

2、事。例如，在讲彗星这部分内容时，我向学生介绍了九七年三月世界各国地理学家及天文爱好者在我国漠河观察千载难逢的“日全食与海尔彗星同现天宇的奇观”的趣事；又如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒己见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。 二、增强学习的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力。如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。我认为，在地理课堂上有针对性讲些地

3、理故事可以增强学生学习地理的兴趣。例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。又如，讲“月球”一节时，我跟学生们讲宇航员登月球的种种实况，并布置他们观察“月相”的变化；给他们讲“新航路开辟”的故事；讲“唐山地震”的实事，并指出这些故事或地理现象都与地理学密切相关。通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。所以不时听到一些学生说：“原来地理科是这样

4、有趣味、我喜欢学地理。”由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。 三、开拓学生思维在地理教学中，正确运用地理故事，可以开拓学生思维。例如，我在讲“大陆漂移说”和“板块构造学说”一课时，给学生讲魏格纳的故事：他观察世界地图时，偶然发现大西洋两岸轮廓的凹凸，非常吻合，于是他着手调查研究，从古生物化石，地质构造等方面找到了大西洋两岸吻合的证据，从而提出了“大陆漂移说”，有了这个大胆而伟大的科学假说，后来人们才以此为依据提出了，“板块构造学说”从而使人类重新认识了地球，这一过程是一种透过现象看本质的认识过程。通过这类故事的讲解，我发现学生对地理现象会多提出一些疑问，从而开了学

5、生们的思维能力，亦减少了以往学习地理那种死记硬背的方法习惯。     四、帮助记忆记忆可分短时记忆和长时记忆。学生普遍反映地理概念经常记不住，或且很容易违忘。经验告诉我：教师如能巧妙地运用地理小故事，就可以帮助学生解决这个问题。例如，我在讲“日界线”一课时，我给学生讲一个双胞胎的故事：有个孕妇乘海轮由西向东航行，在接近日界线时，先诞下一个女婴，其时是2000年1月1日，当船只越过日界线时又诞下一个女婴，时间是1999年12月31日，于是妹妹的年龄就比姐姐大一岁了，更有趣的是，她们根本就出生在不同的两个世纪！通过这个故事，使学生对“日界线”这个难

6、于记忆并且容易遗忘的概念形成了长时记忆。后来，从学生测试中反馈回来的信息证明：通过小故事达到记忆牢固的比率相当高。 实践证明：在教学中，恰到好处地运用地理故事，就像磁铁一样吸引学生，使本来枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生易于接受和掌握，从而提高了地理学科的教学质量。 从事地理教学几年，我深深体会到：正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，以达到提高教学质量的目的。一、活跃课堂气氛在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采。

7、针对这种情况，我每次在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故事。例如，在讲彗星这部分内容时，我向学生介绍了九七年三月世界各国地理学家及天文爱好者在我国漠河观察千载难逢的“日全食与海尔彗星同现天宇的奇观”的趣事；又如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒己见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。 二、增强学习的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，良

8、好的学习兴趣是学习的自觉动力。如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。我认为，在地理课堂上有针对性讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。又如，讲“月球”一节时，我跟学生们讲宇航员登月球的种种实况，并布置他们观察“月相”的变化；给他们讲“新航路开辟”的故事；讲“唐山地震”的实事，并指出这些故事或地理现象都与地理学密

9、切相关。通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。所以不时听到一些学生说：“原来地理科是这样有趣味、我喜欢学地理。”由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。 三、开拓学生思维在地理教学中，正确运用地理故事，可以开拓学生思维。例如，我在讲“大陆漂移说”和“板块构造学说”一课时，给学生讲魏格纳的故事：他观察世界地图时，偶然发现大西洋两岸轮廓的凹凸，非常吻合，于是他着手调查研究，从古生物化石，地质构造等方面找到了大西洋两岸吻合的证据，从而提出了“大陆漂移说”，有了这个大胆而伟大的科学假说，后来人们才以此为依据提出了，“板块构造学说”从而使人类重新认识了

10、地球，这一过程是一种透过现象看本质的认识过程。通过这类故事的讲解，我发现学生对地理现象会多提出一些疑问，从而开了学生们的思维能力，亦减少了以往学习地理那种死记硬背的方法习惯。     四、帮助记忆记忆可分短时记忆和长时记忆。学生普遍反映地理概念经常记不住，或且很容易违忘。经验告诉我：教师如能巧妙地运用地理小故事，就可以帮助学生解决这个问题。例如，我在讲“日界线”一课时，我给学生讲一个双胞胎的故事：有个孕妇乘海轮由西向东航行，在接近日界线时，先诞下一个女婴，其时是2000年1月1日，当船只越过日界线时又诞下一个女婴，时间是1999年12月31日，于是妹妹的年龄就比姐姐大一岁了，更有趣的是，她们根本就出生在不同的两个世纪！通过这个故事，使学生