小学生数学语言表达能力的培养

1、小学生数学语言表达才能的培养小学生数学语言表达才能的培养课程改革已经走过十个年头，新修订的课标已经出台，它更具有人文性和使用性，我们的教学形式的改变，自主探究，合作交流，动手操作、自主创新在我们的课堂上已经得到尝试。在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作、创新意识。我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进展参与、交流、合作时的思想载体语言就变得更加重要。现代心理学、教育学认为，语言的准确性表达着思维的周密性；语言的层次连接性表达着思维的逻辑性；语言的多样性表达着思维的丰富性。众所周知，才能和思维相辅相成，而思维的开展同语言的开展又严密相关，这说明要进步

2、学生思维 才能，就必须培养学生的语言表达才能，从而促进思维才能的开展.一、教师率先示做出表率教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达才能，首先要求教师语言要标准，给学生做出典范。在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，表达有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在教师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探究新知识。二、营造气氛，让学生开口自己说 语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者互相依存。小学生数学思维的形成与开展是借助语言来实现的，而思维的开展又能促进语言表达才能的进步。所以，在课堂上要让每个

3、学生都有话想说。托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。三、重视训练过程和方法，培养学生说的才能在课堂教学中贯彻以语言训练为主线、思维训练为主体。的教学思路，让不同层次的学生多有话要说、有话可说。并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的才能得到进步。1.独立考虑。小组讨论和独立考虑本来是不矛盾的，但是我们在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了形式。当教师提问到学困生时，他们虽然往往可以答对，但这并不是他们自己考虑得到的。因此

4、，讨论前，小组成员先独立考虑，再分别说出自己的想法，其别人倾听，然后讨论形成集体的意见。这样使不同层次的学生多有话要说、有话可说，使全体学生都得到说的开展。2.小组讨论。美国着名心理学家和教育理论学家布鲁纳认为，教师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动获取知识。因此在学生初步感知的根底上，不是教师讲解，而是由4-6人为一组的互相提问、互相帮助、共同商讨，解决问题。并由该小组的小组长进展归纳整理，准备在大组交流，发表见解，小组长可以轮流交换，这样在每节课中人人要说话，使那胆小的、口头表达不好的学生能逐步进步。这充分表达了学生的主体地位，从而使学生非正式的口头语言向非正式的书面语言转

5、化。3.大组交流。学生在小组讨论后，学习热情处于高涨，教师要因势利导，组织大组交流，为学生再次提供交流信息，共同学习的时机，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完善，也是他们的思维得到了一次升华。大组交流时，先由一组发言、汇报，其它各组作出评价和补充，必要时，组际之间进展讨论、争辩。最后，师生共同对知识进展归纳，形成共识。在教学中，教师要有效地组织学生，并不失时地进展富有启发性的引导，在水到渠成之际对所学的知识作出科学性归纳和总结，从而使学生非正式的书面语言向形式的书面语言转化。四、抓住数学语言的特点来正确培养学生的数学语言表达才能首先注意数学语言是极其严密的、非常精炼的，有严格的界

6、定和明确的含义的，有的一字之差，意义就不一样了。因此，我们在训练学生讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导学生用科学的语言进展表达。数学语言与生活语言不完全一致。有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养学生正确地运用数学语言来表达算理，讲解题目的意义。其次，数学以严密的逻辑构造作为学科的骨架，违犯了逻辑就违犯了数学的真缔。因此，训练学生讲解的语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出学生逻辑思维的过程。逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维。数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关。在学生讲述时，要培养他们遵循这些规律。抓住这些特点来培养学生，会让数学课堂更加精致，更加简炼，更容易让学生们承受。五、整合各学科，利用数学课培养写的才能和语文课结合起来总之，一个数学问题的产生，是有条件和原因的，当学生要用语