小学数学教学中学生创新能力培养之我见

1、小学数学教学中学生创新才能培养之我见皮亚杰提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。那么，在小学数学教学理论中，教师如何根据教材的特点，运用合理的教学方法培养学生的创新才能？因此本文就以小学数学教学中如何培养学生创新才能作以下几点尝试。一、从情境中培养教学情境的创设，将直接影响学生的学习效果，教师在课堂教学中针对学生的心理，结合教学内容，有效地引导学生进入一种与问题有关的情境过程，激发学生的学习兴趣，从而引发考虑，促使学生主动探究，让学习过程成为一个富有个性化的过程。如：在教学一年级“找规律时，课件出示动画蓝猫和淘气来为我们布置教室设计的不同方案，

2、蓝猫设计的颜色较杂乱，淘气设计的有规律，师：你觉得谁设计得更好一些，为什么？通过从逼真的情境、形象化的语言，唤起学生情感的共鸣，营造轻松愉快的气氛。以孩子喜欢的蓝猫、淘气设计方案的比照，创生问题，引出考虑，诱发探究思维，让学生通过比照感知规律。二、从生活实际中提升陶行知先生提出的立足生活的教育，就是说教育源于生活，决定于生活，是从生活教育的根底而言的。先生说过：“生活就是教育“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育；过糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育。数学来源于生活，又效劳于生活。学以致用，把数学知识应用于生活中是数学教学的出发点和归宿。

3、作为数学教师我们一定要有目的、有方案地组织学生参与具有生活实际背景的数学理论活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的亲密联络，开阔学生数学视野，培养学生理论才能，体验数学的实用价值，变抽象为详细，变无味为生动、变模拟为创新。例如“购物中的数学问题 “生活中的时、分、秒问题等等，通过教师的精心设计，使学生切身感知了知识，调动了学习的自主性和创新性。三、从操作中引发动手操作是小学生获取感性认识、发现问题的重要途径。在教学中通过学生的动手操作，可以为学生创设一个活动、探究、考虑的环境，使学生在“动中感知，在“动中领悟，在“动中探究，在“动中引发创新思维。如：在教“长方

4、体的体积计算时，我先让学生将12个棱长为1厘米的小正方体摆成长方体，试试看有几种不同的排法，然后让学生表达操作顺序，填写操作的数据，即小正方形的总个数、每排个数、排数、层数分别是多少，最后，根据表中数据，引导学生自主探究，得出小正方形的总个数与每排个数、排数、层数的关系，进而推出长方体的体积与长、宽、高之间的关系，在此操作中引发学生概括出长方体的体积计算公式，可谓水到渠成。四、从游戏中体悟随着新课程标准的公布，教学改革的深化开展，游戏教学已逐步引起了广阔教育工作者的重视和兴趣。在教学中，抓住儿童好奇心强的特点，把他们爱玩的游戏引入课堂，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张

5、的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏稳固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。如在教学“9的乘法口诀以后，教师可设计形式多样的练习如：白鸽送信；找朋友；做小医生；小蝌蚪找妈妈；开火车学生在游戏中学习，既能调动学生参与研究的积极性，又能让学生在活动中考虑、体悟、创生问题。五、从讨论中发现讨论能激发人的热情，人人自由发言、互相影响、互相感染、形成的热潮打破固有的观念束缚，促使最大限度地发挥创新思维才能。教学中通过媒体呈现让学生积极参与对教学问题的讨论，从而使学生

6、由被动的听变为主动参与，敢于探究发现自己观点和独特见解。如：在教学长方形、正方形的周长后，师生总结规律周长相等的长方形，长于宽相差越小，面积越大，当长于宽相等时，面积最大，教师课件出示 ：小红的奶奶养了几百只鸭，想用24米长的纤维网围一个长方形或正方形的鸭圈，要想围成的面积最大，真不知怎么围才好，你能帮帮她吗？请同学小组讨论，交流汇报。生1：在院墙中央围一个边长是6米的正方形鸭圈，面积是36平方米最大。生2：我们可借一面院墙，围成一个边长是8米的正方形鸭圈，面积是64平方米。生3：靠院墙的两边是7米，与院墙平行的边长是10米，所围成的长方形的面积是70平方米，比64平方米大。生5：我们组是借用两面院墙的一角，设计一个边长是12米的正方形鸭圈，面积是144平方米。学生根据老奶奶家的实际情况讨论后设计鸭圈，方法不一，最后生5的设计不仅保证了鸭圈面积最大，而且还对院墙的一角综合利用。在此过程中学生的个性得到张扬，潜能得到开发，创造意识得到开展，学习成为富有挑战充满发现的一件乐事。教学是一门艺术，