第四课时：百分数与分数互化

1、第四课时：百分数与分数互化教学目标：1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法 ,并能正确地进行百分数和分数的互化 ,培养学生的归纳总结能力。2、利用已有知识迁移、类推 ,使学生感受数学知识间的联系和区别。3、通过合作交流、探索比拟等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法 ,培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。教学重难点：1、开放课堂 ,扩大学生自主探索的空间 ,加强知识间的联系 ,培养学生迁移类推能力。2、使学生掌握百分数与分数互化的方法 ,并能熟练运用。3、把不能化成有限小数的分数化成百分数。教学资源：小黑板教学过程：一、导入新课上节课我们学习了百分数与小数的互化方法 ,今天我们

2、继续学习百分数与分数的互化。板书课题：百分数与分数的互化二、探究新知一教学百分数化分数1、创设学生体检的情境 ,出例如题 ,理解题目意思。2、提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？3、你能把分数改用百分数表示吗？先独立思考 ,自己试一试。4、学生汇报 ,教师板书：3/5350.6=60%2/7=270.286=28.6%指出：如果遇到除不尽的情况 ,一般应保存三位小数 ,并要注意正确使用。讨论：将分数化成百分数 ,还有什么方法？5、完成练一练第1题。二教学试一试：分数化百分数1、把下面的百分数改写成分数。23%= 75%= = 12.5%= = =2、想一想：把分数改写成百分数要注意什么？

3、把百分数改写成分数呢？3、完成练一练第2题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。三、稳固练习1、完成练习二十第4题 ,填后交流。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写

4、不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2、完成练习二十第7题 ,填后校对 ,提醒：写出的分数能化简的要化简。四、作业：练习二十第5、6、8题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择